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看电影《唐山大地震》随想 　　［摘 要］ 电影《唐山大地震》在再现地震发生前的异常景象时，以强烈的视觉冲击，让人震撼，从唐山大地震的抗震救灾到灾后重建，在大灾面前中华民族表现出来的“一方有难，八方支援”“公而忘私、患难与共、百折不挠、勇往直前”的抗震精神让人振奋，地震无情人有情的场面让亿万人感动。为此，笔者想到将影视作品作为校本课程开发的价值，可能是培养学生形成正确“情感态度与价值观”最有效的途径。 　　［关键词］ ??《唐山大地震》； 影视作品 ； 陶冶心智；开发应用 　　 　　电影《唐山大地震》在再现地震发生前的异常景象时，以强烈的视觉冲击，让人震撼。在那看似短短的23秒里，大地剧烈摇晃，整个城市仿佛被一只无形的巨手撕裂，轰然倒塌的房屋瞬间就把无处躲藏的人们埋进了废墟，当大地平静之后，无数扭曲的尸体被留在了这个世界上，身上还带着血迹，面对灾难人们甚至连反抗的时间都没有。整个电影的结构以一家唐山人的聚散离合为情感纽带，从唐山大地震的抗震救灾到灾后重建再到汶川大地震的八方支援，让我们看到了地震无情人有情的动人场面。23秒，让一座城市顷刻间沦为废墟，24万人失去鲜活的生命，无数家庭支离破碎！32年，重建的城市散发着现代化的气息。唐山，用十年重建、十年振兴、十年快速发展的史笔，把“公而忘私、患难与共、百折不挠、勇往直前”的抗震精神，写在了昔日的瓦砾废墟上，写在了今天的美好生活中。 　　我作为一个教育工作者，看完电影，拭干泪水，掩面而思，深感影视文化课程适应时代发展的趋势，符合信息社会的需要，于社会、于学生都有现实意义和发展意义。 　　于是我从教育者的视角思考，想到了把影视作品作为校本课程开发的价值。新课改把发展学生的“知识与技能”“情感态度价值观”作为课程的“三维目标”并占据了重要位置，鉴于此，在教学中采取什么样的方式影响学生的“知识与技能”“情感态度与价值观”，成为课程改革中仍需解决的问题。在影视几乎覆盖我们每一个角落的今天，影视文化对社会的影响力在一定程度上已经超过了文学，对社会有更大的切入面。把影视作品作为校本课程进行开发与利用无疑是一个有效途径。 　　一、利用影视作品培养正确的人生态度和价值观 　　《唐山大地震》不是一部传统的灾难片，但《唐山大地震》电影却反映了心灵深处的某些不可避免的灾难，面对这些灾难，我们应具有什么样的情感态度和价值观，《唐山大地震》给了我们很好的诠释：“弟弟，活着真好” “我也不是没人要。我的命是你爸救的，这个世界上哪还会有用生命爱我的男人？”――为这样的男人守一辈子，值得！“我每天都在担心……”活着就好，我们应该用宽容的心去面对每一个人。 　　《唐山大地震》不仅通过不同方式表达了剧中人物的思想感情，还让人们了解了唐山发生的地震的有关史实，特别是抗震救灾中那种万众一心、众志成城的精神，使我们青年一代增强了民族自豪感。 　　从《唐山大地震》我们可以看出，好的影视作品，是融合文学、艺术、哲学等多种精华的综合艺术，其思想性、故事性、艺术性、社会性，让人通过观看影片了解社会、感悟心灵、理解人性。而作为学生，其世界观、人生观、价值观尚未成型，有很大的可塑性，急需我们教育工作者利用优秀文化给予他们一定的人文艺术的滋养，而影视作品独有的可视可听可感的生动形象性，是让学生最简单方便地接近艺术的学习方式。 　　二、利用影视文化激发学生欣赏和阅读的良好习惯 　　影视欣赏可以开拓学生阅读的广度，而我们教学环节中的影片赏析则是实现其目的的一个手段。因为评价一部影片首先得对它有一个深入的了解，这已经远远超过观赏电影本身。像电影所涉及的话题、导演演员的相关情况、别人对影片的评价等，都需要去了解，去关注。而这些都要求学生自己通过网络和图书馆去查找资料，无形之中就扩大了学生的阅读量和阅读面。如学生在看电影《唐山大地震》时，被故事所深深感动，于是就会找来原著看，在此过程中，阅读能力、概括能力、思考能力、写作能力以及学术研究中的资料收集、归纳整理和综合调用的技术都将会得到不同程度的培养与提高。这样，原著的精髓就会被学生所吸收，从而又促进了学生从单纯的观看影视上升到以比较、批判的眼光去鉴赏影视，这对学生的一生都有用。 　　三、利用影视审美艺术陶冶心智 　　影视已成为当今学生课余生活的首选，它正发挥着艺术的审美、心智的陶冶、精神的升华等育人的效应。一部好的影视能够影响人的一生。正如爱因斯坦所说的：“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。”因此，把影视作为一种资源引进课堂有一定的意义，但是也要注意几个问题：首先，影视作品的选取是其应用的重要前提，影视作品题材广泛，毕竟它不是专门为教学拍摄的，所以其选取非常重要。第二，对影视作品的教学意义分析与相关典型片段的截取是开发与利用影视作品的重中之重，这要