人教版三年级语文上册《科利亚的木匣》教案.doc

《科里亚的木匣》教学设计 教学目标： 1 .会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语 。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。 3.能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4.学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。 教学过程： 一、 导入。 1.同学们，今天我们来学习26课——《科利亚的木匣》，你知道什么是木匣吗？（用木头做的盒子），科利亚是我们中国的小孩吗？（不是）他是一名苏联的小男孩。 2.让我们一起走进这篇课文。了解有关科利亚的木匣的故事。 二、 初读课文，理清顺序。 1请同学们根据老师的预习要求预习课文。请看大屏幕： （1）读准字音，读通句子，标出自然段。 （2）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ 同学们预习的都非常认真，现在请同学们在小组内交流你的预习收获。（生交流） 师检查预习。 2.交流： （1）读词语：小手锯 台阶 多音字（量 盛） （2）课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ (3)帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣 ——（） （4）文章哪几段写的是这些内容？ 三、品读感悟，明白道理 （一）埋木匣 1．让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。 出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。” (1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？ (2)再读，注意这些表示动作的词。 (3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？ 2．科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料） 3．这小木匣里到底装些什么？ 出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。” （1）同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？ （2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣） （3）再读句子。 4．难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子） （二）挖木匣 过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。战争终于结束了，回到家乡的科利亚最想做的事就是（ ） 请同学们默读4—12自然段，并在小组内合作完成以下几个问题？1、从埋东西到挖东西经过了多长时间？2、用——画出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句。3、科利亚挖了几次木匣？为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？ 交流。 从埋东西到挖东西经过了多长时间？（四年）你能找出课文中相关的句子吗？（生） 2、妈妈是怎样挖木匣的？谁来读？（生）妈妈挖出了木匣，心情怎么样？（高兴）你能不能高兴地读一读？（生读）那科利亚是不是也像妈妈一样一下子就挖出他心爱的小木匣呢？（没有）科利亚挖了几次木匣？（两次）谁来读读科利亚第一次挖木匣的句子？（生） （第一次） 出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。” （1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？ （2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？ （3）把你的感受送到句子中，指名读。 （4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？ 出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。” 1．科利亚在想什么？ 2．他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？ 3．和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？ 创设情境，老师采访科利亚。 师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？ 科利亚，算术不管用了吧？ 科利亚，你到屋子后边挖吧？ 4．这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？ 出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。” （1）科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？ （2）这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？ （3）把你的感受送到这句话中吧。指名读。 （4）科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？ （5） “果然”什么意思？再读这个句子。 (三)明白道理 1．捧着心