《基于思维导图的高中历史支架式教学研究》开题汇报.ppt

QJ开题汇报 《基于思维导图的高中历史支架式教学研究》 开题汇报 开题汇报 汇报内容 国内外研究现状 二 研究目标与内容 三 研究的实施步骤 六 选题的背景及意义 一 研究思路与方法 四 研究团队 七 研究的创新之处 五 一、选题的背景及意义 支架式教学法 支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，成长为一个独立的学习者。 开题汇报 一、选题的背景及意义 思维导图 思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 开题汇报 开题汇报 一、选题的背景及意义 思维导图和支架式教学 思维导图因其具有启发学习者思考、促发学习者联想等图形特征而广泛应用于教学当中。思维导图和支架式教学之间存在很大的联系，思维导图思维内涵和支架式教学理念有很大的结合点，另外思维导图伸展性的图形特征能够有效地为支架式教学提供支架，有利于支架式教学各个环节的设计，提高支架式教学的效果。 开题汇报 一、选题的背景及意义 研究意义 （1）理论意义 目前我国学者对基于思维导图的支架式教学研究方面，仅涉及运用思维导图构建教学支架，展开自主探究学习，理论研究不足，相应的实践与总结也较少。本研究拟以思维导图为基础设计支架式教学各个环节，提出基于思维导图的高中历史支架式教学设计策略和设计方案，并在教学中加于实践、分析和总结，具有很强的理论意义。 开题汇报 一、选题的背景及意义 研究意义 （2）实践意义 提高高中历史教学的有效性。教师能够借助思维导图在历史教学中进行问题情境创设，学习活动设计，学习小组设计，以及效果评价设计，有效地对学生进行引导和启发，提高教学效率。 促进学生学习能力的提高。学生能够学会利用现有的知识经验学习新的知识，提高建构和加工知识的能力，培养学会学习的能力。 开题汇报 二、国内外研究现状 国外 思维导图的教育应用起始于20世纪60年代，由英国人东尼·博赞提出。在教育界，思维导图在国外研究较早,在20世纪70年代后,被许多国家广泛应用。如英国把思维导图作为国民中小学的必修课程，韩国、日本、新加坡、德国、美国等许多国家的教学机构也加入到对该课题的研究和探索中。而且思维导图在其他领域应用也比较多，比如商业、企业，涉及新产品的研发、市场营销、经济管理等。 开题汇报 二、国内外研究现状 国内 20世纪90年代思维导图和支架式教学才传入我国，起步相对较晚,但进入21世纪,思维导图和支架式教学在我国的教育应用逐渐广泛, 研究论文在近几年内呈不断增长的趋势。 思维导图和支架式教学研究涉及的阶段较广（包括初等教育、中等教育、高等教育以及成人教育等，其中应用于中等教育的比较多），涉及学科较多（包括语文、数学、英语、化学、物理、生物、信息技术等各个学科）。从文献搜索来看，应用于外语的比较多，而应用在历史学科的极少。 开题汇报 二、国内外研究现状 国内 运用思维导图支撑支架式教学研究方面，目前国内的有关研究极少。主要成果有：2009年严光壁、黄宇星的《思维导图在支架式教学的运用探究》; 2013年,戴晓娥的《思维导图，促进学习者自我建构的有效支架—以语文教学为案例》。这些研究仅涉及运用思维导图构建教学支架，展开自主探究学习，没有以思维导图视角设计支架式教学各个环节，理论研究不足，相应的实践和总结较少。高中历史教学方面，运用思维导图支撑高中历史支架式教学的研究还是一片空白。 开题汇报 三、研究目标与内容 研究目标 利用思维导图支持支架式教学模式，以思维导图视角设计支架式教学各个环节，提出基于思维导图的高中历史支架式教学设计策略和设计方案，并在教学中加于实践、分析和总结。目的是提高历史教学的有效性，培养学生的学习能力。 开题汇报 三、研究目标与内容 研究内容 （1）基于思维导图的支架式教学研究概述； （2）思维导图与支架式教学的概念、特点及在历史教学中运用优势； （3）支架式教学在历史课堂中的应用现状与分析； （4）基于思维导图的支架式教学在历史学科运用的策略研究； （5）思维导图的支架式历史教学设计方案研究； （6）思维导图的历史支架