人教版九年级化学第七单元《燃烧和灭火》教案.docx

人教版九年级化学第七单元《燃烧和灭火》教案（第一课时）一、教学三维目标1、知识与技能①认识燃烧条件和灭火原理；②初步学会灭火器的选择和使用；2、过程与方法①通过实验认识探究问题方法；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态度价值观①培养学生合作交流意识和探索精神。②树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。二、教学重点?燃烧条件和灭火原理三、教学难点?引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。四、教学方法?利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点五、教学过程：【创设情境】：多媒体展示四幅图片，（1）古代人点燃篝火取暖和烧烤食物（2）煤气点火做饭（3）篝火晚会（4）工业生产（5）消防队员灭火。教师通过引导学生观看，分析，产生联想。问：看到图片你想到什么？教师将学生的发言予以充分的肯定，调动学生主动参与的积极性。并以此进行设问：【设问引入】：1、生活中我们见到的燃烧有哪些现象？学生讨论发言……。教师充分肯定学生的发言，并从中获取有用的信息，将学生的思路引到新问题上：2、物质燃烧需要什么条件？进一步激发学生的思考，让学生进行大胆猜想来探讨燃烧问题，最终达成共识——实验探究：【探究实验一】“燃烧条件”探究一：（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。讨论与交流下列问题：（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4）综上所述，燃烧需要什么条件？实验（1）白磷的着火点400C，而红磷的着火点2400C，所以薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧。实验（2）水中的白磷不与氧气接触，而铜片上白磷与氧气接触，所以铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，实验（3）在热水中不燃烧的白磷，通入空气后，由于与氧气接触，所以水中的白磷又能燃烧。【总结板书】1、燃烧定义：指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。2、燃烧的条件：（1）、物质具有可燃性（2）、物质要与氧气或空气接触（3）、物质要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）3、着火点：可燃物燃烧所需达到的最低温度。它是物质的固有属性，通常不会改变。【设问过渡】燃烧三个条件的关系是“只具其一”还是“缺一不可”呢？燃烧三个条件是“缺一不可”的，破坏一个条件燃烧反应将停止。依据这个思路同学们是否有办法使燃烧反应停止以达到灭火的目的呢？【探究实验二】“灭火方法”探究实验：请你设计不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。方法一向蜡烛吹气、向蜡烛喷水等实验现象蜡烛熄灭灭火原理降低可燃物温度到着火点以下……【汇报交流】灭火接力学生分别进行汇报，用不同的实验方法进行灭火接力，然后进行小结、归纳得出灭火的方法和原理。其它同学可以提出问题进行置疑和参与讨论。【讨论小结】教师对各同学的实验方法进行归纳，引导学生得出灭火的方法和原理：（1）、可燃物与氧气或空气隔绝（2）、降低可燃物温度到着火点以下（3）、隔离可燃物。教师重点帮助学生分析各种方法的原理，如吹气、喷水、喷二氧化碳、剪灯芯等等方法的实际原理，以便学生更好地理解灭火的方法和原理。【注意】（1）灭火时，破坏燃烧的一个条件即可，不必要同时破坏三个条件。（2）灭火时，只能降低可燃物的温度，而不能降低着火点，着火点物质本身固有性质，不能降低。这是同学们常出现的问题。【总结板书】4、灭火的方法和原理：（1）、可燃物与氧气或空气隔绝（窒息法）（2）、降低可燃物温度到着火点以下（冷却法）（3）、隔离可燃物（隔离法）六、板书设计：课题一、燃烧和灭火1、燃烧定义：指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。2、燃烧的条件：（1）、物质具有可燃性（2）、物质要与氧气或空气接触（3）、物质要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）3、着火点：可燃物燃烧所需达到的最低温度。它是物质的固有属性，通常不会改变。4、灭火的方法和原理：（1）、可燃物与氧气或空气隔绝（窒息法）（2）、降低可燃物温度到着火点以下（冷却法）（3）、隔离可燃物（隔离法）七、作业：当堂训练八、课后反思：人教版九年级化学第七单元7.1燃烧和灭火教案（第二课时）一、教学三维目标：1、知识与技能（1）了解一些易燃物、易爆物的安全常识。（2）培养学生防火防爆的安全意识，了解安全自救的方法2、过程与方法能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。3、情感、态度与价值观通过学习，了解一些易燃物、易爆物的安全常识，逐步建