人教版高中地理必修1第一节《自然地理环境的整体性》教学设计.doc

第一节——自然地理环境的整体性教学设计 第二节——自然地理环境的整体性教学设计 教材分析 地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。 本节教学内容在是整个高中地理知识系统结构中的重要一环,起到承前启后的作用。 承前：本节内容是从地理现象实际出发，将前三章（第二章“地球上的大气”，第三章“地球上的水”和第四章“地表形态的塑造”）相对独立的基础内容结合起来，分析自然地理环境的演化过程，说明自然地理环境是一个整体，其中的各地理要素相互作用、相互影响，共同建造地理环境的总体特征，因此可以讲自然地理环境的整体性是高中自然地理部分的总结与升华； 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致“统一演变”，并与总体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。 值得注意的是，不同空间尺度的区域，小到一个池塘、一块田地，大到全球，其地理环境都具有整体性，并因此形成一个有机的统一体——系统：系统与其外部环境存在着复杂的物质和能量交换。 启后：为第五章第二节“自然地理环境的差异性”的学习作了准备；同时也要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。 二．教学目标 知识和技能： 1．能说出自然地理环境整体性的概念,并举例说明地理环境整体性的表现。以生物入侵为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用； 2．了解地理要素间相互作用产生的新功能； 3．?通过案例分析掌握气候、生物、地形、人类活动等地理要素的关系，学 会从整体角度综合分析区域地理环境特征。 4. 学会分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。 三．教学重难点 教学重点：理解地理环境整体性的内涵，地理环境的生产功能和平衡功能。 教学难点：正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 重难点确定的理由： 本课题相关课标要求“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”，因此理解地理环境整体性的内涵，建立全球观念，培养保护环境责任感是本课题的重点。 本节内容涉及的空间、时间跨度较大，且涉及生物等其他学科知识，学生理解起来有一定难度，而地理环境的生产功能与平衡功能，不是各种地理要素独特功能的简单叠加，而是一种升华，因此学习的难度进一步加深。 四．教学方法 案例分析法、读图教学法、组织讨论法 五．情感、态度和价值观 1．树立事物普遍联系的思想； 2. 树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念； 3．养成理论联系实际的科学态度。 【教学过程】 一 创设情境，导入新课 海南岛的“飞机草”相传侵华日军占领海南岛时，曾在海南用飞机大面积空投该种植物种子。由于其适应性强，生长速度快，逐渐成为了一种强势物种，其生长之处其他植物都难以生存。当地居民于是出于对这种植物和侵华日军的痛恨，便将这种植物称作“飞机草”。 【设计意图：情境导入，激发学生了解飞机草这一生物入侵的强烈欲望，为生物与地理环境个要素间的联系做铺垫】 二 问题引路，合作探究 1.地理要素间进行着物质与能量的交换 通过以下问题帮助学生理解地理要素并非简单组合在一起，而是相互渗透、相互制约、相互联系。教师设计小步子问题进行导学，教给学生分析问题的思路、方法和步骤： ①说出自然地理环境包含了哪些地理要素？ ②各地理要素是如何相互作用的？（提示：气候——水文） ③教师根据学生的回答，引导学生完成地理环境组成要素的五星图，并用箭头代表各要素间的各种相互作用，进而让学生认识到各要素并非简单叠加组合，而是通过水循环、生物循环、岩石圈循环等过程联系在一起，形成地理环境整体。 【设计意图：引导学生学会用逻辑推理的方法学习地理循环】 三 案例分析教学 ★案例分析1：飞机草原产中美洲，属外来有害植物，但它在当地并非有害物种。由于其适应性强，生长速度