人教版高中历史选修六文化遗产的二考复习——以雅典卫城与奥林匹亚遗址为例.pptx

文化遗产的二考复习——以雅典卫城与奥林匹亚遗址为例第一组：遗产与选考34、（1）材料一中的壁画内容分别源于什么故事？各自表现了怎样的人文主义追求？（4分）（2）阅读材料二，结合所学知识，概括宗教改革对人文主义发展的主要贡献。综合材料一、二，指出这一时期人文主义的主要诉求。（6分）文艺复兴时期的人文主义在世界文明史上留下了不灭的光辉。阅读材料，回答问题。（10分）由表及里考察知识必修选修贯通知识鲜活主题贯穿知识方法1：揣摩选考特点，以考定教。第二组：遗产与主题方法2：依托四大文本，挖掘主题。按照古希腊人的生活观念，崇拜神明与娱乐神明是一回事，其最好的方式莫过于在神明面前展现自己俊美的肉体，表现健康和力量的姿势。希腊人心目中最美的生活就是和神的生活最接近的生活。宗教节日、祭祀庆典无非是因为它是一种神与人的交易，让天上的神明饮酒食肉，观看舞蹈，体育赛会都是敬神仪式的一部分，他们只想与神同乐。——（法）丹纳著，彭笑远译《艺术哲学》第三组：遗产与时代定位：雅典卫城重建（公元前5世纪）、 各城邦积极参与奥林匹亚竞技会对古希腊的重要意义。方法3：关联社会发展，加深理解。思想文化古希腊文明人文精神雅典卫城西方文明民主政治经济生活地理环境奥林匹亚遗址古代中国……第四组：遗产与文明课堂板书方法4：关联文明进程，拓宽理解。第五组：遗产与训练方法5：尝试自主命题，仿真演练。教师以选考试题的特点出发，采用范例教学的方式，剖析解读遗产，定位时空，建立必修、选修知识之间的关联。学生课堂教学中完成学生调用知识的能力训练、能力检测及可能相关命题角度的一点感知。 教学相长谢 谢 ！1、学生对世界的文化遗产掌握一般偏弱。2、学生对“人文精神”不在不同阶段的具体内涵把握一向模糊，这在本次高考第34题中又一次暴露出来。如答两幅壁画蕴含的精神，不少学生用“自由平等民主”的词。3、建筑或其他遗产的形成历史往往孕育出精神，这一历史也许在我们教学中被忽视，或者没有很好地与精神联系起来，值得注意。而且这一历史从知识上就可以关联必修或选修知识。这段历史正是如此。4、从人与建筑相关的活动，这个角度也许也常我们忽视。然建筑因人而活着，又因人的活动而蕴含着精神。同时，这一角度也许又可以从知识上关联必修或选修知识。 与其说是评课，不如说是这堂课我们为什么这样上。为什么取名为二考复习？以区分老高考时代的二轮复习，再用二轮复习容易混淆，虽然从10月到4月学生也确实进行了二轮复习，但是与以往不同，如果说以往是一路递进到达终点的话，那么现在应该是并列中螺旋式上升。所以怎么进行二考复习，这是戴老师给我们温州的命题作文。平常说，考什么教什么，怎么教怎么教，选考下的二考复习也是如此。所以课堂从研究试题开始。我们选择的课题是雅典卫城和奥林匹亚遗址所以我们的试题研究以10月份的34题为主要对象，探寻这道试题的特点和对教学的可能启示。提出三个特点在具体的课堂操作层面，我们又分为两个方面。在教师的课堂教学方面，我们考虑了三组关键词第一组关键词是遗产与主题：雅典卫城和奥林匹亚遗址这一课可以确定怎样的主题呢？我们依托“四大文本”指学术专著或论文、考试标准、省指导意见、教科书，来挖掘本课的主题。它们同属于古代希腊的文化遗产，它们都蕴含着人文精神这一主题。这里我节选了丹纳的这段话来做一简略说明。雅典卫城和奥林匹亚竞技会可以在人文精神的主题下进行同质解读，一体两面。主题之下，我们需要关联相关的知识内容，建立相应的知识结构。但是如果把所有相关的知识内容在一节课都进行关联，建立相应的知识结构，这显然在操作层面是难以实现的。所以有了下一组关键词。第三组关键词：遗产与时代雅典卫城我们将其定位在公元前5世纪的重建，将遗产置于相关的时代与社会中，建立起必修与选修知识之间的关联。奥林匹亚则定位在各城邦积极参与奥林匹亚竞技会对古希腊的重要意义，这样的时代影响中，由此更好的融合相关的必修与选修知识。第四组关键词：遗产与文明。我们既要看到雅典卫城和奥林匹亚遗址是古希腊文明的重要组成部分，同时又要看到孕育整个古希腊文明的土壤环境。还对遗产进行延展，即时间上的延伸与空间上的拓展。时间，可以延伸到遗产的建筑风格或内涵价值对后世的影响。如对西方文明。空间上可以将其与同一时代的其他建筑进行比较，更清晰的理解它们之间的异同。如卫城的建筑布局与中国传统建筑的建筑布局的比较。训练怎么做，从学生课堂学习的方面，我们考虑的方法是尝试自主命题，仿真演练。在复习课堂中模仿与演练基本是一个保留项目，但是这节课的模仿与演练不同于传统意义上的模仿与演练，而是通过前面的范例教学与问题的梳理提炼，给予学生一定的命题导向，既让学生带着问题完成知识的调用，又让学生对命题可能考查的落脚点有所感知，不求感悟，有所感知，对学生接下来的自我复习应该就会有所帮助。从教师教学和学