人教版高中地理必修2第一节《人地关系思想的演变》教学设计.doc

人教版高中地理必修2第一节《人地关系思想的演变》教学设计（第一课时） 　 课标解读 课标要求：了解人地关系思想的历史演变，根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。 课标解读：结合图文材料了解不同历史时期人地关系思想及相应的人地关系；结合图文材料归纳人类面临的主要环境问题，说出不同区域环境问题的不同。 教材分析 本节是人教版高中地理必修2第六单元“人类与地理环境的协调发展“第一节，该教学设计为本节的第 1 课时。本章编排在自然地理与人文地理之后、区域地理之前，既是对之 前知识的总结升华，又对后续知识起到引导作用，具有承上启下的作用。本节内容体现了“人地协调”、“可持续发展”地理核心思想，目的是希望学生通过学习，树立人与自然和谐相处、谋求可持续发展的观念，得到情感的升华。本节内容追溯人地关系思想的演变过程，从过去“现在”未来不同历史时期阐述人地关系，列举人地矛盾引发的环境问题，试图探索未来人类可持续发展的途径。 学情分析 高一学生通过自然地理、人文地理的学习，已有一定的知识储备，具备一定的分析能力，对存在的一些环境问题已有一个清晰的人认识。因此，如何从理论知识上升到切身体会并付出行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生共鸣，明确可持续发展内涵及实践的必然性。 教学目标 （一）知识与技能目标 1、能说出人地关系思想演变的三个历史演变，理解其演变的原因。 2、理解环境问题产生的原因、表现及其分布区域差异。 （二）过程与方法目标 1、通过分析人地关系思想发展的历史演变，掌握人与自然的对立统一关系，认识人类走可持续发展道路的必然性； 2、利用乡土资料和教材案例，引导学生探究环境问题产生的原因、表现及分布特点。 （三）情感态度与价值观目标 通过人地关系思想发展历程演变的学习，树立正确的自然观、资源观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然性；通过环境问题产生原因的学习，认识环境问题产生与我们每个人日常行为规范、思想道德修养有直接关系，我们应该从身边小事做起，切实做到保护环境。 教学重难点 重点：环境问题产生的原因、表现及分布特点。 难点：人地关系思想演变的原因；环境问题成因。 教学方法 讲授法（贯穿课堂始终） 地图法（通过对图的分析学习人地关系的历史演变过程及环境问题） 多媒体辅助教学法（通过图片展示环境问题的表现） 分组讨论法（在人地关系思想演变内容部分设计分组讨论学习人地关系思想的演变） 自主探究法（在环境问题的区域差异及环境问题产生的原因部分采用活动探究） 教学准备 收集人地关系相关图片、多媒体课件制作 教学过程 【新课导入】展示图腾——龙及与龙图腾相关的历史见证图片。观看图片，图片中显示的是什么动物？自远古以来，龙在华夏民族是至高无上的存在，是华夏民族敬畏崇拜的图腾。唐宋以后，龙逐渐成为封建皇权的象征，皇帝使用刻印有龙图像的物品，例如龙袍、龙椅、龙床等等。在现今，我们也很骄傲的称自己是“龙的传人”。然而，在自然界中，龙并不存在，只是人们假想的动物。请同学们说说它产生的原因是什么? 【点明课题】有研究表明：“龙”实际是蛇的变形，是古代华夏民族对蛇的恐惧和崇拜的表现。说明当时人类对自然环境是敬畏、崇拜的态度。这就是本课学习的内容——人地关系思想的演变。 【展示学习目标】 1．了解人地关系思想的历史演变。 2．掌握人类所面临的主要环境问题 3、能正确区分城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。 【教师讲解】人地关系即人类社会和人类活动与地理环境之间的关系。人类与环境的关系具体如何表现？（引导：可采用身边的某一工业产物说明人类活动与环境的关系，例食品原料来自自然环境，经使用后形成垃圾，最终去向时垃圾桶垃圾掩埋厂回到环境中） 人地关系模式图： 人类生存于自然环境之中，因此占据一定的环境空间。一方面从环境中获取物质和能量，另一方面人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排到环境中。人与环境是相互作用的，人类对待自然环境的态度和行为会得到环境不同的响应。 【过渡】在不同的社会历史时期，人类对待自然的态度和行为是不同的。当然，也得到环境不同的响应。 一、人地关系的历史回顾 【阅读探究】请同学们阅读课本90-91页，讨论探究不同社会历史时期人类对待自然的态度、行为和环境响应的结果，并完成下表。 历史阶段 人类对环境的认识 人地关系 环境问题 采集渔猎时代 环境问题微弱 农业文明时期 改造自然 对抗性增强 工业文明时期 【教师活动】引