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人教版小学美术二年级上册《用画来写信》课堂观测报告
《用画来写信》观课记录
一、教学过程
1、课题导入
展示一封图画与文字结合的信，以故事的形式导入本课。让学生直观了解本课的学习内容，导入课题。同时激发学生的兴趣和学习欲望。
2、互动探究，引导启迪
书信是由文字构成的，简介文字演化知识，欣赏象形文字图片。了解画与字的联系。
引导学生共同实践用画来代表单独文字和词。初步理解和掌握本课的造型表现基础手法。发散学生思维，启迪创新精神。介绍书信的简单格式、形式和内容。
课件：互动演示把一封书信中的文字用画进行替换及装饰方法。
欣赏教科书中的作品，拓展学生思路。
3、合作学习，激情引趣
学习提示，小组交流想写一封怎样的信，如何与图画相结合。
小组总结，互动品评。
启发引领，鼓励学生拓展思路，激发学习热情和创作空间。
学生创作实践。
4、交流点评，知识回归
师生互动交流绘画心得，品评作品。鼓励有创意的作品。结合点评巩固绘画技能技巧，进一步激发学生创新思维。鼓励将文字图画结合的形式运用到其他方面。
二、对教学结果的反思：
在新课程改革教学中，美术教师角色的转换在美术教导中显得十分重要，美术教师是学生美育活动有效地的组织者和管理者。应当说，这一节课很有启发的课。
1、锻炼学生形象思维
如何让学生写出一封美术与文字联合的信呢？教师没有直接引导学生进行创作，而是通过体验用形象图画表现单独文字的形式，循序渐进，步步领导学生寻找创作规律。层层深入，体验美术与文字联合的奇特魅力，学生通过看、说、画等运动，不但锤炼了他们的形象思维能力，也让学生大大丰富了创作的表象积累。
2、激发学生发散思维
从掌握创作方法入手，让学生互相探究，多角度扩宽想象空间，勉励学生发散思维，拓展课堂教学的知识维度。如在教学中，设计学习提示：“你想给谁写信，告诉他什么事呢？”学生的答案丰富多彩，但大都局限于亲人朋友。教师接着引导：有些你其实并不认识的，比如说我想写封信问候汶川灾区的小朋友，只要你喜欢就可以写。还有除了现实中的朋友，大家还可以写给想象中的人，比如说写给太空人，动画片里的人物等等。因此，老师要像一盏指路灯，突破传统思维定式，有意识地激发学生全方位、多视角地思考，以造就学生的发散思维。学生的创造里是不可估计的，
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