人教版小学语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计.docVIP

《矛和盾的集合》教学设计 教学课题：《矛和盾的集合》 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课生字，理解生字组成词语。 3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教材分析　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。 教学准备：课件 教学过程： 教师引领 学生活动预设 一、创设情境，导入新课 出示坦克作战图片，让学生欣赏图片，激起学习兴趣。 这节课我们学习一篇课文，看看坦克是怎么发明的。 引入新课 板书课题 二、展示预习，以学定教 要求展示自己的预习情况，向其他同学提出问题。 要求展示自学字词情况 课件展示生字词 学生欣赏图片，学习兴趣浓厚。 认真听老师讲解，饶有兴趣地进入本课学习。 齐读课题 先展示自己的预习成果。 提出自己的问题，其他同学帮助解答。 问题预设： 1、“手持”是什么意思？ 2、矛和盾的用途各是什么？ 3、坦克是怎么发明的？ 4、坦克发明的过程是怎么样的？ …… 一生领读生字词 教师引领 学生活动预设 三、自主质疑，尝试学习 要求学生自主读课文，理清课文思路，并完成填空，课件出示内容。 四、合作探究，解疑答惑 课件展示问题： 认真读课文，小组内讨论：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 五、互动展示，点拨总结 要求小组展示自己的交流结果 总结：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 生活中的“谁”可以指什么？ 六、课堂达标，多元评价 要求学生谈谈本节课的收获 七、课后拓展，能力提升 带着问题，正确、流利、有感情地朗读课文。 然后想想课文讲了一件什么事情。 完成填空： 课文主要讲了发明家将_____的______和______的_______合二为一，发明_______的过程，说明________________________________的道理。 小组内探究发明坦克的过程（在文中划出写发明坦克的过程的句子），完成下面填空： 发明家忽然产生了一个想法：______________ 发明家仔细考虑了一下，可是：_____________ 发明家又认真研究了一番，对了：____________ 以自己喜欢的方式展示自己小组的讨论结果 学生可以分段读或者齐读。 学生质疑：矛只是能进攻，盾只是能防守，为什么坦克却有这么大的威力？ 明确：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 认真听，并思考：自己怎么把别人的长处集于一身。 学生思考： 矛 + 盾 = 坦克 轮子 + 椅子 = ？ 橡皮 + 铅笔 = ？ 电视 + 电话 = ？ 学生谈本节课收获： 通过本节课的学习，我明白了___________ 1、把发明家发明坦克的过程试着完整、生动地讲给同学及家长听。 2、小练笔：用一段话介绍一种通过集合别人长处而产生的新事物。（可以是现实存在的，也可以假想虚构。） 教学反思： 本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。选择其中几个词语来说说课文的主要内容，发明家发现了什么问题？想到了什么解决办法？这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。