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提高小学语文作业实效性的研究课题研究报告 一、课题研究的背景 由于应试教育的影响，小学语文作业设计过多注重知识掌握，作业 内容单一化、机械性，学生往往被动接受，能力不能得到很好发展。因 此，探索作业训练的有效方式对减负增效，训练学生的思维，激发学生 的学习兴趣，提高教育教学质量有着深远的意义。 据此，我们提出了 “提高小学语文作业的实效性的研究”这一课题, 着眼于促进学生思维、人格和身心发展，促进学生学习能力的提高和学 习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理 的作业布置价值观，探究提高作业有效性的方法，从而大面积地提高学 生的学习兴趣和教育教学质量。 二、课题研究的理论依据 《智力的结构》（加德纳1983) —书提出了的多元智能理论对作业设 计的启示体现在：一是作业设计的形式与范畴应该是多元的。二是作业 的目的应该是培养和提高学生解决问题的兴趣和能力。三是作业设计必 须拓展学生的学习领域，促进学生的发展，挖掘学生的智力潜能。因此, 素质教育的理论，对于我们开展小学语文作业的实效性的研究，有着积 极的指导意义和实践意义。 三、课题研究的目标 (一）利用丰富多彩、直观有趣的语文课文材料，精心设计，使语 文作业的内容趣味无穷，增强学生对语文学习的兴趣。 (二）探索小学生有效的作业途径和方法，通过作业的训练，使学 生养成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。 (三）总结校本特色的小学生有效的作业经验，利用并开发作业资 源，因地制宜地使作业具有层次性与开放性，并对学生的作业进行科学 的评价，促进学生的全面发展。 (四）设计多种类型的有效作业，增强学生学习语文的积极性，培养 学生良好的语文作业习惯及作业责任，进而提高学生的学习成绩。 四、课题研究的内容 (一）调查了解学生完成作业的效果以及对语文作业的态度和认 识。 (二）探讨有效设计语文作业的策略。 (三）探索提高作业训练的有效性的对策和方法。 (四）探索教师如何使作业的批改和讲评更具有人文性。 五、课题研究的方法 文献法、问卷调查法、操作观察法、对比分析法、案例研究法、经 验总结法。 六、课题实验的对象：一至六年级的学生 七、课题研究的步骤 (一）准备阶段：2013年5月一6月。收集、分析信息，制订实验方 案，申报课题。 (二）实施阶段：2013年8月一2014年7月。 1. 通过问卷对学生、家长、教师进行调查。 2. 写出研究课例、阶段小结，及中期研究报告。 3. 在总结前期研究结果的基础上,课题组教师每人上一节优化课内作 业设计的汇报课，并写出教案或案例。课题组作好记录，写出阶段小结。 (三）总结阶段：2014年8月一9月。 1.收集整理各种原始资料。 2. 撰写研究论文。 3. 进行研究总结，撰写课题结题报告。 4. 申请结题。 八、研究的主要过程 课题组成员在“以学生为主体”，尊重、理解学生的前提下，认真 钻研，积极探索，持之以恒地开展课题研究活动。主要从以下几个方面 开展了工作： 1. 提高认识，加强理论学习与交流。 2. 加强课题组成员研讨交流。 3. 把课题研究工作渗透在平时的教研活动中。 4. 自学理论，总结经验，完成论文或案例一篇和个人阶段小结一篇。 课题组负责人要进行课题中期小结。 5. 通过填表调查、家访等方式向家长了解学生在家完成作业情况。 九、课题研究的内容 根据目前作业布置的现状和个别学生访谈的情况，为提高语文作业 的实效性及学生能力的发展，课题组决定釆取如下策略开展实验： 1. 设计趣味性作业。设计既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、 具有创新意义的练习与活动。给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探 索，并最终让他们体验到成功的喜悦。 (1) 自主设计作业。即放开作业设计与布置的权利限制，让学生 依据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习 目标达成。 (2) 绘画式作业。绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些 生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种 绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要 地画出内容即可。 2. 设计层次性作业。 (1) 作业量分层。可以釆取以下做法：针对某些学习困难的学生， 适当减少他们的作业量。 (2) 完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成 作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。 3. 设计开放性作业。以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建 开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。 (1) 生活性作业。陶行知曾说：“生活即教育。到处是生活，到处 是教育”。因此说，凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业内容。 (2 )活动性作业。利用节假日开展丰富多彩而有意义的活动的机会, 让学生动脑、