英语论文：基于同一话题的英语写作教学.docVIP

基于同一话题的英语写作教学 　　一、英语写作教学的现状 　　英语写作教学是中学英语教学的重点和难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要方? 面。但是在高三年级很少有教师对学生进行系统的写作指导。许多教师认为，指导学生写作? 费时费力，见效慢；还有不少教师觉得写作是一种主观性很强的任务，入手难，短时间内提? 高不易。据笔者了解，很多学生的英语写 作水平停滞不前，不能随着复习的深入呈阶梯上升，致使学生对写作失去了兴趣，产生了畏难情绪。造成这一现象的原因有以下三点：??? 　　1．机械复习挤占了写作教学的时间 ??? 在复习阶段，多数教师课堂上拿出大量时间复习词汇、语法等语言知识，课下布置大量的套题作为巩固语言知识的作业，学生用于写作训练的时间微乎其微，写作的教学功能不能得以体现。 ??? 写作是一种综合性较强的思维活动，是语言输出的一种形式，而机械复习挤占了写作教学的时间，使写作教学无法实现其独特的学习建构功能。 ??? 2．教师对写作教学重视不够 ??? 有些教师不研究学情，不能随着复习的进度精心设计写作任务，也不能从布局谋篇、遣词造句、斟酌关键词、美化句式等方面指导学生，而是随意选择高考题或者模拟卷中的写作任务作为课下作业，导致学生应付甚至厌倦写作。有些教师没有意识到写作是内化语言知识的重要途径之一，而是一味地灌输语言知识，忽视了语言的输出。也有一些教师因作文批改的繁琐和困难而放弃写作教学，直接导致学生写作水平下降。 　　3．写作教学中不能发挥学生的主体作用 ??? 在高三复习阶段，有些教师批阅作文的方式是粗线条的，不能针对每一篇习作提出具体的修改意见和激励措施，学生的写作动机难以激发。多数教师粗略讲评学生的习作，这种没有针对性的讲解让部分学生觉得教师讲的内容与自己无关。也有一些教师会对学生的习作认真批阅、仔细讲评，但是在整个过程中教师未能调动学生参与，不能发挥学生的主体作用。 ??? 二、基于同一话题的英语写作教学 ? ??外研版高中英语教材（下同）遵循“话题——功能——结构——任务”的编写原则，以话题为主线，以任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。 　　每册书通常有七个模块（包括一个复习模块），各个模块（除复习模块外）围绕一个话题展开，语言地道、鲜活，从多方面强化语言技能的训练。在高三英语写作教学中，笔者依据《普通高中英语课程标准（实验）》(教育部，2003)提供的24项话题项目表，采用话题整合的方法，围绕话题来归纳高中各年级的学习内容，把写作过程分为“话题导入——句式拓展——任务呈现——限时写作——习作自评”五个步骤（见图1）。从信息输入到信息加工处理，最后到信息输出，整个过程突出教师的主导作用和学生的主体作用，真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，尤其是用英语进行思维和表达的能力”(教育部，2003)。 图1基于同一话题的写作流程 ??? 三、基于同一话题的英语写作教学的实施 ??? 1．话题导入 　　写作教学的话题导入一般要开门见山，直入正题。教师通过日常对话的形式，引领学生回顾同一话题涉及的不同模块的教材内容，根据教材内容梳理该话题下的重要词汇，编织词汇关系网。 　　例如，必修1 Module l My First Day at Senior High、必修1 Module 2 My New Teachers和选修7 Module 2 Highlights of My Senior Year三个模块都与话题项目表中的学校生活(school life)有关。笔者从日常对话入手，引出中心话题——学校生活(school life)，要求学生运用联想、发散思维等方式，回顾这三个模块的主要内容，以学校生活(school life)为中心话题编织重点词汇关系网（见图2）： 图2以学校生活为中心话题的词汇关系网 ? ??编织词汇关系网是一个生成的过程，学生需要从长时记忆中提取与中心话题有关的信息。编织词汇关系网是一个合作学习的过程，教师利用合作学习过程中不同层次的学生的信息差，激发学生的多角度的思维活动，激活学生同一话题下的相关词汇，为写作做好充分的准备。编织词汇关系网也是一个选择的过程，教师根据中心话题的需要，确定词汇关系网的核心词汇，指导学生抓住主要矛盾，提高课堂教与学的效率。 ??? 2．句式拓展 　　学生在写作中存在诸多问题，如中式英语表达较多、词汇贫乏、语言单调、搭配不当、句型误用、时态混乱、语法不通等(陈凤梅，2011)。不少教师往往在批改后通过让学生纠错的方式解决这些问题，但收效甚微。 　　笔者认为，在写作前让学生用关键词造句并通过小组活动美化句式，不仅可以培养学生遣词造句的能力和灵活运用句式的能力，而且可以锻炼学生的合作能力、思维能力和纠错能力。 ??