小学教学论文：基于有效开发和利用社会生活中的人物资源的研究.doc

插上隐形的翅膀??延伸鲜活的课堂 ——基于有效开发和利用社会生活中的人物资源的研究 摘要 小学生的生活过程也就是和周围的人、事、物不断发生关系的过程。学生的品德形成和社会性发展也就是在这个过程中不断形成和发展的。校园里、课堂上、家庭生活及社会活动中，有着无处不在的人物资源。老师善于发现，精心预设，灵活运用，社会生活中的人物资源，则有利于引导学生展望社会生活，使学生更好地了解和认识社会生活，养成社会公民素养。 ? 关键词 ?社会生活???人物资源???有效开发和利用 故事典故：晋·傅玄《太子少傅箴》中有：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”意思是：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。小学生的社会生活过程也就是和周围的人、事、物不断发生关系的过程。学生的品德形成和社会性发展也就是在这个过程中不断形成和发展的。其中又以人与人之间的关系最为关键、复杂。如学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等隐形的因素，它们不构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量，对学生的价值观、人生观的形成，起着持久的、潜移默化的影响。在品德课堂教学中，如能有效开发和利用社会生活中的人物资源，就有如给课堂插上隐形的翅膀，引导学生展望社会生活，使学生更好地了解和认识社会生活，养成社会公民素养。 ??????? 一、隐形的资源在身边，隐形的翅膀在待命 小学品德与社会课程标准中指出：“品德与社会课承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源。”而许多教师都在为开发课程资源大伤脑筋，觉得无从下手，资源无处可寻。 品德与社会课程资源基本可分为四类：文本资源、音像资源、环境资源和人物资源。其中，人物资源主要包括了学生、教师、家长、社会人士等。他们就生活在教师和学生的身边。 1．“亲其师，信其道”，教师本身就是资源。学校仿佛一个迷你的社会，学校教育的任务是通过师生交往的方式完成的。在小学阶段，师生关系是学校中一种最基本的关系，它是影响小学生品德形成和社会性发展的因素之一。师生之间的活动中，学生总是在观察老师。老师的言、行、表情，到做事的方法、待人的态度等，都落入学生的眼中。学生总在默默地学习、模仿。 2．亲密的玩伴与学伴，“同学”就是一起互相学习的资源。每个学生在不同的家庭环境中成长，有着不同的生活习惯，有着不同的认知水平，有着差异的文化礼仪……学生之间的同伴交往，可以丰富学生对社会生活的认识和了解，积累团体生活、学习的经验，对每一个学生成长都有着重要的促进作用。 3．家，心灵的港湾。在家人的身上学会体味生活的意义。家庭成员之间的关系是儿童最早建立起来的人际关系。每一位家庭成员都有着自身的知识、经验以及素质、行为习惯等。在他们的身上，有着不仅影响学生以后形成的各层次的人际交往关系，也有影响他们的品德形成和社会性发展的有意义的课程资源。 4．走进社会大家庭，认识多彩的社会。学生的社会生活中每天都会接触不同的社会人士，社区的保安、搞卫生清洁的阿姨、商店里的服务员、公交车司机、邻居、医生等。虽然每天接触的时间不多，但也可以成为品德课堂的教学资源。让学生对他们进行采访、观察，可以让学生更多地了解社会中不同阶层、不同行业的社会人士，从不同的角度了解社会，认识人在社会中的价值。 ?????? ?只要我们在留心观察，善于发掘，隐藏在生活、学习、工作中的这些课程资源，每时每刻都闪现在我们身边，徘徊在校园里、课堂上、家庭生活及社会活动中。无处不在的人物资源，无声、无形地静候着被充分利用，有如一双隐形的翅膀，时刻等待着展开，将课堂带入广阔的社会生活。 ? ??????? 二、 灵活运用隐形的资源，为课堂插上隐形的翅膀 ??????? 1．活动现场?，隐形资源的生成 课堂教学中，我们经常会遇上这样的状况：学生的回答超出了教师备课的预设和教材的内容，往往是来自学生自身的知识、经验。教师的思维也会被“卡”住了，不知如何评价，更接不上话题。往往这个时候，就是课堂教学资源生成的关键处。 教师在《烦恼，还是化解》一课的教学中，通过一系列的活动，让学生体会生活中的烦恼是可以通过倾诉、发泄、转移等方式化解的。在下课前的总结环节，教师请同学们说说本节课的收获，希望帮助学生整理本节课学会的情感表达的方式。一位女同学站起来，眼里含着泪花，说：“我的烦恼还没有化解。”本在准备下课的同学们一下子全安静下来了。教师轻轻地皱了一下眉，“还有？”女同学点了点头。教师看了一下手表，又看了一眼在教室后面听课的行政和教师，拍了拍女同学的肩，“请你说说，我们一起来想办法。”女同学抽咽着，把事情说了出来：前些天，班级的网页上出现了一张女生的照片，表情古怪，样子很丑。大家看后都