高中历史《应对全国历史卷考查要求的三大教学策略（二）》.pptxVIP

应对全国历史卷考查要求的三大教学策略（2-2）二、突破解读信息的瓶颈 “获取和解读信息”由三方面组成：理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。——全国高考考试大纲（历史） 相较福建卷，全国卷题干中的问题情境信息更注重史实的客观呈现，更关注信息点之间的因果或递进关联，对考生获取信息的思维力度考查要求也更高，（这是全国卷的又一特征）这些要求成为多数考生解答全国卷试题的能力瓶颈所在。 例5：2014新课标全国卷Ⅱ第34题 20世纪30年代，美国每周有成千上万的人去电影院，轻歌曼舞的幻想型影片备受欢迎，当红童星秀兰·邓波儿通常在电影中扮演孤儿去感化富人。这一现象 A．表明了新政已使全国重现繁荣的景象 B．体现了民众身陷危机淡定应对的精神 C．反映了民众逃避现实希求慰藉的心态 D．说明了现代主义艺术得到社会的认同解析：1930年代美国（时空要素）、幻想型影片广受欢迎（情景事件1）、当红童星在影片中以孤儿形象感化富人（情景事件2）。厘清信息点之间的关联状态：特定历史时空背景下（美国三十年代大萧条）——动作发出者（观众）——动作状态（喜爱幻想型影片）——状态延伸描述（影星扮演感化富人的孤儿）在明确设问要求的前提下，调动和运用所学知识（大萧条与罗斯福新政的相关知识）对各选项作一一对应判断和选择，才能得出正确选项是C。 例6：2015新课标全国卷Ⅰ第28题 1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时 A．中国的土布质量粗糙 B．英国棉布价格更具优势 C．中国生丝在英国畅销 D．英国棉布在中国滞销解析首先应获取题干中信息点：1852年的在华英国商人（时空、人物）、从前用中国土布包装生丝到现在以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装生丝（事件发生的历史状态）。其中“‘无用的’英国棉布”替换“中国土布”成为包装布是最重要的、具有递进关联的信息点。其次，依据所学知识（即“鸦片战争后中国自然经济对外来商品仍具有强大的抵制力”）对获取的题干信息进行分析和判断，结论是：英国棉布由于滞销而不得不沦为出口生丝的包装布。例7：2014新课标全国卷Ⅰ第48题 材料一 北宋时，皇帝鼓励官员议政。苏轼称：“自建隆（北宋第一个年号）以来，未尝罪一言（谏诤）者。”士大夫也以天下“安危治乱”为己任，积极议政，上书言事蔚为风气。包拯任监察御史时，曾弹劾包括宰相在内的多名朝中大员；后任开封府尹，善于断案，执法刚正不阿，对贪官嫉恶如仇。“虽贵，衣服、器用、饮食如布衣（平民）时”。材料二 与包公有关的笔记，话本在宋代即开始流传。元代出现了《陈州粜米》等多种包公题材的杂剧。清代小说《三侠五义》、戏剧《铡美案》等深入人心。包拯遂成为一个家喻户晓的传奇人物，后世人称“包青天”。（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。（2）根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。解析：材料一中的信息点有：①皇帝鼓励议政、②士大夫积极议政、③包拯的人物形象（弹劾、刚正、俭朴）。信息点之间的关联性表现为：①是②的前提条件，①②又是③的时代背景，①②③共同构成对“包拯勇于弹劾官员”的原因解释。材料二中的信息点有：①包公的故事在宋、元、清诸朝通过艺术化塑造，逐渐广为传播、②包拯被定格在“包青天”的人物形象上。两段材料的所有信息点构成了因果关系，是时代环境、个人品质、后世的艺术加工等因素塑造了“包青天”历史形象。但是，仅凭材料信息还无法全面解释第二问中“‘包青天’在后世广为传颂的原因”，这就需要考生调动自身的知识储备（与“包青天”这一人物形象有关的历史认识）如“百姓对清廉公正官员的期待、‘忠君’‘爱民’等儒家思想的广泛影响”等，属于考生在获取信息的过程中获得试题信息提示的情形下调动、运用所学知识去解决历史问题的能力范畴。教学策略B鼓励考生拓展阅读以扩大知识面很重要。考生阅读经历不够丰富，对图片和文字的信息汲取经验较少，致其获取信息的方法不得当，所以教师的指导和演示是十分必要的。考生在平时练习中普遍忽视对非选择题的训练，错过相关能力提高的机会，教师的引导是必须的。练习和试题答案的校对或讲评环节上，考生往往只满足于“知道”而缺乏对解题过程的反思、总结，教师有必要更加关注讲评课的课堂效率，以“变试题”加固训练效果，归纳总结“获取和解读信息”的基本原则和方法，努力达到“举一反三”的效果。三、构建宏观知识结构 所谓的历史“知识结构”，是指熟悉基本历史知识的前提下所形成的、有利于解决历史问题的、合理而优化的知识体系。 在高考要求考生掌握的历史知识体系中，宏观知识结构主要由基本的历史线索、基本的