人教版小学二年级语文上册《坐井观天》教案.doc

13、《 坐井观天》教学设计 教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标： 通过拼音会读4个生字,会写3个生字。通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。 教学流程及意图： 一、故事导入： 师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边图） ?指名说说，设计如下口头填空： 青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。 【新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。】 三、研读对话： 师：青蛙和小鸟俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。文中一共有几次对话？ 1、【研读第一次对话】ppt出示对话 师：请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？ 师：假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。 谁来试试？ 2、【研悟第二次对话】ppt出示对话 师：谁找出他们的第二次对话读读？ 师：从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。 3、【研悟第三次对话】ppt出示对话 师：男生齐读青蛙的话，女生齐读小鸟的话。 师：请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？ 师：你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢? 【设计理念：这个环节是本课的重点所在，由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后借助多媒体再仔细品读。】 四、拓展延伸： 【拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容。】在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下环节： 1、假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？ 2、交流:学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 五、课外扩展： 把这个故事讲给你身边的人听一听,续编这个故事。 六、板书设计： 13、坐井观天 小鸟 青蛙 见识广，见识少