小学科学论文：有效调控课堂，提高教学效率.docVIP

有效调控课堂 提高教学效率 　 【摘 要】：很多老师感慨：科学课难上，而且时间常常不够……。所以怎样上好科学课，提高科学课的教学效率，成为了我们一线老师所思考和努力的问题了，我根据自己的实践认为可以从以下几方面做一些努力。1、体现效率的设计是前提…… 【关键词】：效率　课堂　调控　 很多老师上了科学课有这样一个感触——难上，准备工作大量不说，常常是辛苦准备换来的却是乱轰轰的课堂纪律，最终留下老师和几个同学打扫实验室，看似热闹实则无效。我自己上了一段时间科学课后同时也感觉到：科学课我往往上的时间来不及，要拖课。这使得我不得不好好的去审视考一番。经过思索我将原因归结为：课堂教学的效率不高，细细分析主要是两点：老师本身的设计不合理；教学过程中教师调控不够。特别是后者更是许多老师所努力提升自己的目标。那么我们可以从哪些方面去做一些努力呢？经过我的尝试提出以下几点。 体现效率的设计是前提 学生天生好动，科学课又讲求实验操作，学生容易兴奋，以致使不能按照老师原本的意图来进行。如果老师的设计能与“学生天生好动的特点”、“儿童性的思维”相结合，那你设计的活动会更加有效。 常常感觉科学课教材的一节课的内容往往很多，我们不能照本宣科，首先要尽可能的吃透教材。理解教材的意图。有些内容是提示性的只是用来启发学生思路的，有的内容是作为课外知识资料类的，有的是是主要探究内容等等。在上课时要详略安排，即使是同等地位的实验也要有区别，有的是可以是学生实验，有的做老师的演示实验效率会更加的高。我们要站在儿童的位置设计我们的教学，要把握学生的兴奋点。我自己曾经执教过一节《生的食物与熟的食物》教材分三大块，生食和熟食、观察比较生熟马铃薯、从玉米粒到玉米花（包括煮玉米和爆玉米花）。我只是按照教材的先后顺序上下来，但结果却是时间不够，最后只得草草的做了爆玉米花的实验，但这却是这一节课中，学生最兴奋的地方。因为煮玉米这个实验花的时间太长，且还是煮不熟。于是我将这个实验由学生做改为老师的演示实验，在一开始上课就开始煮，再将煮熟的玉米分给学生观察。这样即节省了时间，也不影响这一环节的教学，同时还将爆玉米花这一兴奋点提到了一节课的高潮处。很明显第二节课学生的积极性要远远高过第一节课。 心理相融的师生关系常言道：“亲其师而信其道”。良好的师生关系既可促进教学效果，又能使师生双方获得良好的情感体验，增进双方合作意识。新颖的课堂导入集中学生注意力比如用“引人入胜”的悬念引入。可以引起人们的好奇心，巧妙的设置悬念可以集中学生的注意力，唤起学生的兴趣，激发他们的求知欲。上课伊始，好动的小学生的注意停留在课前的活动或游戏上，往往表现出心不在焉。《大学》有言：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味矣。”那就更谈不上学习了。2号杯与白纸。学生非常踊跃而又不乱。第三个实验时，老师再发1号杯给每个小组。让学生进行空气流动的实验。不用说你也一定感觉到了，第二位老师的调控显然要好，效率自然也高。 赏识性的评价是保障 科学课真的是难上，同样的教材内容、教学设计，同一个老师，不同的班级上，呈现的效果可能有很大差别。这说明科学课与学生参与的程度很有关系。所以一节课的成败不仅仅是老师，还体现在学生学习的主体作用的发挥。一堂精彩的科学课，除了老师的发挥，学生的表现也是重要的因素。学生的积极性是否被激发，对教学效果有很大的关系。怎样提高学生的主体积极性呢，我认为赏识性的课赏评价有很好的激发作用。 记得我区学校的一位老师上公开课时，常常对于表现好的同学进行奖励，问题回答的好，突然拿出一块橡皮当着全班同学的面奖给这位学生，过了一会儿又是一本笔记本。我第一次看到这情景差点笑出来，说这个老师上一堂课的成本很高。后来自己在其他学校上一节交流课，唯恐调动不起学生的积极性，也采用了这种方法，结果效果出其的好，出乎我以往的课堂教学，学生积极性被大大的调动，课也进行的很顺利。其实这些方法专家也常常用，只是没有我们这样彻头彻尾。俞伯军老师上《乒乓船》送了一个不倒翁，有人上《指纹》送了很多张指纹图画。于是我上《生的食物与熟的食物》也送了很多爆米花。在日常的教学中没有这么多的东西，我就敲“科技章”设了“最佳合作奖”、“最佳操作奖”、“最佳汇报奖”、“最佳倾听奖”、“最佳记录奖”。如果这些都没准备，老师的一句表扬就是很好的赏识评价，有的人批判现在课堂评价中“评价表面化、泛泛而评”（连这都知道，可以成为小科学家了、真厉害，比老师还聪明……），但从提高学生的学习积极性来讲这样的评价还是有作用的。这位学生在接下来的学习中表现一定积极，至少不会搞乱。这些或是物质或是精神的评价与奖励，会大大调动学生的积极性，甚至能有很多出采的地方，会大大提高教学的效率。 有效的合作密不可分 当然要想提高课堂的效率，学生的有效合作必不可少（怎样提高有效合作