小学科学论文：悄悄释放实验室最大的潜能.docVIP

悄悄释放实验室最大的潜能 ——让实验室的门始终向孩子们敞开 　 摘要：实验是科学课的依托,也是最受孩子们欢迎的一个教学活动。相信有很多科学老师都曾想在中午把学校的实验室向孩子们开放，作为孩子们研究学习的一个小天地，可是，实验室并没有专门负责的老师，即使有，也没有那么多的精力，开放会花费科学教师大量的时间，如果有一个合理的开放规则，有一支由学生管理的队伍，问题或许能得到解决。 今天就来谈谈如何有管理地敞开实验室的大门。 关键字：开放、实验 一、开放实验室，让孩子们动起来 大家是否做过这样的调查，问问我们的学生在科学课中最喜欢什么。我的学生毫不犹豫地回答，“让我也来动动手，让我自己也来实验一次，再让我实验一次，一定会成功。” 我们教师能否百分百地在课堂上地满足他们，回答是否定的。40分钟的时间是何其的短暂，对于科学课上的有些实验，教师只能采取演示操作或者干脆让学生回家去做。【在我刚走上教学岗位，第一次执教三下的《了解空气》的“赶走瓶子里的空气”时，虽然花了大量的时间替学生准备了水槽以及两个集气瓶，讲清操作的关键，可是，我真正留给学生的却只有3分钟时间，平均下来每个学生只有不到1分钟的时间来动手，就操作而言，时间是差不多了，但是，有些学生还是不可不免地失败了，在最后离开实验室的时候，有几个孩子向我开口了：“老师，我还能再做一次吗？”当时，我的内心是愿意让这几个学生再试一试，可是，我得马上安排接下来班级的活动，因此，我鼓励他们：“你们回家找两个杯子再去尝试一下吧，或许还会有新的发现。”最后，他们有些失落地离开了实验室。】我想，我的做法应该是大部分教师的做法，可是，学生回家后会去做吗？这令人非常担忧。倘若我的回答是“要不你们明天中午来实验室，再来试一试”，我想，学生在离开实验室时，脸上一定会露出喜悦的神情，说不定他已经开始计划，如何让自己的实验成功。 在科学课上，还普遍存在这样的问题。【学生在做分组实验时，每组虽只有四个人，但真正动手的却只有几个人，很多学生都是旁观者，在动手者中，女生的动手机会就更少了。】 【经常听到初中的老师这样抱怨：“小学刚上来的学生怎么什么都不懂啊！”】这样说当然片面，因为小学以培养学生的兴趣，综合素养为主，实验以接近生活为主，而实验器材的“科学性”有所欠缺，而初中对于实验器材的“科学性”的要求则要高得多。不过，在小学阶段，确实有许多不足，如学生对于实验室的大部分仪器缺少了解，不知道存放方法，甚至连一般的使用方法都不懂。 为了提高学生的动手能力，会独立设计简单的实验，能独立使用实验仪器，能独立完成实验，培养学生的综合能力。我和绝大多数科学教师一样，想到了开放实验室的大门，有条理地让学生无偿使用实验室中的任何设备。这样，学生可以补做课堂上没有做成功的实验和来不及完成的实验，做一些教师演示实验，让他们重温实验的操作方法，加强他们的实验操作技巧，加深对知识的理解，除了这些，我们还应要求学生运用所学的知识，自行设计实验，进行小发明、小制作等创造性科技活动。 二、开放相关设备、器材，让学生更乐意走进实验室 当我们把实验室向学生开放了，那么，又能向学生开放哪些内容呢？针对小学生在步入初中时科学素养上的不足，我们在开放时可以做到这些内容。 实验场地开放 将实验室定时开放，要求实验的学生可在规定时间内自由出入。 2、实验器材开放 虽然我们要求学生尽量自己收集实验材料，鼓励学生利用日常用品进行实验，但对于实验中的实验器材，在得到允许的情况下可以自由使用。 3、实验室中的电脑、相关书籍开放 在实验中，学生有疑问，可以自由使用实验室放置的相关实验书籍、电脑，可随时进行查阅，发布消息。 4、实验者的实验开放，但不影响其实验 根据实验室的特点，可以让实验者在靠近窗的实验桌上实验，观看者则是站在窗外观看，这样既做到实验开放，又不影响实验。 开放式的管理，锻炼学生，解放教师 一旦开放我们的实验室后，如果没有一套切实可行的管理方法，那么，这个学生实验的小天地将在不久之后被关闭。如果一味依靠科学教师来管理，也是不现实的。那么，如何来留住这个学生的这片乐土呢？解铃还需系铃人，学生的这片乐土还需他们自己来打理，科学教师只需在从中调节。 1、组建一支有力的学生管理队伍 （1） 挑选对象 管理实验室的学生必须具备以下素质： 高段学生，因为高年级学生比较有威信，能给管理工作带来方便。 成绩属于中上水平，这样不会影响他的学习； 喜欢科学，最好能有丰富的科学知识； 能热心为别人服务； e、知道实验室中有哪些实验仪器 f、知道一般实验仪器的操作方法，并能亲自操作 （2） “实验预约单” 实验预约单 申 请 人 实验名称： 申请日期： 申请者： 自己准备的实验品： 需要提供的实验品： 实验操作步骤简介： 管 理