人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》评课记录.doc

《浅水洼里的小鱼》听课、评课记录 一、激趣导入 师：孩子们，老师知道我们每个人都有一个温暖的家，那小鸟也有一个温暖的家，谁来说说小鸟的家在？那白云的家在？那小鱼的家在？请大家欣赏：课件出示（鱼儿在海底） 师: 你看，小鱼们在大海里生活得多么――幸福快乐，能感觉到他们的快乐吗？我也感受到了？可是，听，（课件音乐）有一天，一个巨浪袭来，这些快乐的小鱼都变成了沙滩上浅水湾里的小鱼。（课件出示浅水洼、小鱼）这就是我们今天要学习的第28课《浅水洼里的小鱼》。请小朋友伸出手，跟我一同写课题。齐读 【评：出示课件，进行自我艺术世界的构建，给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】 师: 孩子们，通过看图片，相信你们已经知道什么是浅水洼了，谁来和大家分享一下？（指读：浅水洼、齐读） 二、初读识字： 1、初读课文 （1）让我们走进课文，去看看课文中浅水洼里的小鱼将要发生什么样的故事？ 孩子们，在初读课文的时候，我们应该注意些什么？想一想课文讲了一个什么样的事情？ 【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读。】 （2）课文中讲了一个什么故事？（出示挂图男孩和小鱼，板书：救了） 2、识字(1)看，孩子们，可爱的小鱼吐出了泡泡，泡泡里出现了本课词语，我们赶快跟它们打声招呼吧！ A:指名读?随机正音――平翘舌、轻声、 B:谁来当小老师领读？ C:全部出示：齐读 （2）这些小鱼非常的调皮，他们把拼音去掉了，你还能准确又迅速的读出来吗？（全部出示） （3）你们读得声音真好听，我们的字宝宝迫不及待的已经跳出来了，要来考考你们，看谁的反应最快，读的又快又好。 抢读（教师手中逐一出示生字卡片）：粒、死、至、（被、腰）谁能用腰組个词？（乎）这个字读一声，课文当中的字读轻声在乎。（久、捡） （4）我们不仅要会认会读，还要会写这些字，你都记住了哪几个字，用什么方法记住的？（小组内交流识字方法） 谁来和大家分享一下你的识字方法？ （5）在黑板上的田字格里范写生字：被 【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】 学生在课本的田字格里描红临写。三、领悟词句，感情朗读 （一）学习第一段 1、请同学们读一读第一自然段，想一想，你读懂了什么？? 2、浅水洼里有许多条小鱼，那浅水洼里到底有多少小鱼呢？你是从哪个词语读出来多的？3、那这些小鱼为什么不回家呢？用课文中的句子回答我。 （1）假如你就是被困在浅水洼里的小鱼，此时，你的心情怎样？ （2）那咱们就带着这种着急、伤心、难过、无助－－的语气来读一读，体会一下小鱼此刻的心情。 【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中，再现生动形象的小鱼画面。】 4、那被困在水洼里的小鱼，接下来又怎么样了？（出示课件：用不了多久…这些小鱼都会干死。）( 齐读 指名读) （1）重点强调：“蒸干”，（那个字念作蒸课件红色的字“蒸”重读，这是本节课的生字。） （2）同学们，我们想一想，浅水洼里的小鱼随着太阳越升越高，阳光越来越强，而沙滩上的沙粒会越来越热，浅水洼里的水会越来越少，那小鱼们可能会被蒸干或者是干死。请你们再来读一读 5、教师范读（配乐）：课件“它们被困在水洼里…这些小鱼都会被干死。” 【评：教师范读，声情并茂，读到“都会被干死”，无形中使学生身临到小鱼濒临死亡的困境中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】 读出小鱼的心情来吧 自由读 谁先来试一下? 6、现在小鱼要面临死的困境了，我们一起来观察“死”这个字，你用什么方法记住它？ 7、小鱼太可怜了。同学们，你们想想，这时候小鱼会说些什么呢?四、学习第二至六段 1、（1）这个时候谁听见了呼救声？ 现在我们开始读第二自然段，自由读，请你画出小男孩救小鱼，来表示动作的词语。  （2）小男孩是怎么样做的？请你来读一读。我们一起来找找表示动作的词语：走、弯、捡、扔 我们再来体会一下小男孩这些表示动作的词语，齐读 【评：课文讲解环环相扣，从关键字中，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】 2、那你们也想加入到救小鱼的行列吗，请你们起立，我们一起来到沙滩上，来做小男孩的动作，教师指导动作口头读：他弯下腰去，扔向大海。学生自读自演。做完动作，你有什么体会？ （1）小男孩，你明明知道这些小鱼是捡不完的，为什么还要捡呢？你说除了小男孩，还有谁在乎这些小鱼呢？（鱼） (2)你在乎吗？我们在乎吗？我们相信，所有人所有爱心的小朋友都在乎。一条生命，一百条鱼就是一百条生命，这样活生生的生命，又怎能不在乎呢？板