人教版小学音乐一年级下册《咏鹅》教学设计　.docVIP

《咏鹅》教学设计 　 教学理念： 《咏鹅》借诗歌与音乐的结合，增强对学生的艺术感染力。通过学生的积极参与，歌曲与语言、动作、舞蹈、表演的紧密结合，课外的延伸，充分体现以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践的基本理念，从而达到培养学生的音乐审美能力。 教学分析 ：《咏鹅》这节课的主要内容是围绕读读、唱唱，因此在教学过程中，我从感知入手，以小骆宾王与《咏鹅》的视频导入新课，激发学生读诗的兴趣。运用“赏鹅、咏鹅、唱鹅、舞鹅”的形式，让学生在听觉、视觉欣赏之中加以朗诵、吟唱。把音乐、语言、舞蹈、表演完美融合在一起，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的华夏情韵、如诗如画的美景、天真活泼的童趣，从而提高欣赏的审美情趣。 教学目标： 1、通过学习歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受鹅的音乐形象,并引导学生用自信的声音演唱歌曲。 2、了解反复记号的用法，明确休止符在歌曲中的作用。 3、感受声音的强弱，在演唱歌曲时得以体现。 教学重点： 通过学习歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受鹅的音乐形象——悠闲自在。 教学难点： 反复记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。 教具准备： 电子琴、录音机、磁带、课件。 教学过程： 一、猜谜读诗导入： “同学们，今天有一只小动物来给我们交朋友，你知道是什么动物吗？头戴一顶红帽子，脚穿一双红鞋子，身披一件白袍子，唱着歌伸脖子。（鹅）鹅是一种体态优雅的动物，经常自由自在的漂浮在水面上，走起路来摇摇摆摆，古代著名的书法家王羲之从鹅的体态、行走姿势和游泳姿态中体会出书法执笔运笔的奥妙。看，老师手里有好多鹅，它们就喜欢和上课表现好的同学交朋友，我们看看今天会有哪些同学和老师手里的鹅成为朋友。” 唐朝的骆宾王在七岁时看到鹅在湖里游泳就能作出诗来，我们一起来看一下（播放视频资料）《咏鹅》这首诗表现的就是鹅在水里自由游弋的神态，播放背景音乐范读、与学生齐读。 二、听音乐，回答问题 （师播放歌曲：听一听）。大家仔细听《咏鹅》这首歌看谁听的认真， “你能说说出现了几次吗？”（4次） （师播放课件）同学们仔细看大屏幕，你发现了什么？这位同学说课本《咏鹅》这首诗只出现两次，为什么我们要唱四次？原来是有一个小怪物在作怪。“一对小眼睛，一条细胳膊，一只大粗腿”。加深学生对反复记号的记忆，并讲解反复记号在歌曲中是如何运用的，并请学生到讲台指出反复记号的正确用法。 因为这首歌的旋律当中出现了这种记号（反复记号），因为有了它，才使得反复跳跃记号之间的部分要重复演唱一次。我们一起来看在哪些地方运用了这种记号？先看第一处，在古诗第一遍结束的地方使用了反复记号；第二处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间的部分要重复演唱。 三、按节奏读歌词 （师播放课件：按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。 ⒈ 鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖? 2. 鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天︱歌－︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ 听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符。）我们来拍手练习一下第一种节奏，为了能读准确，我们在读到休止符的时候拍一下肩膀，来我们一起试试。伸出你的手，做好准备 鹅 鹅︱鹅 ×︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ 《咏鹅》这首歌曲表现的是鹅从远处向近处游来，自由自在的唱着歌，我们一起来看一下动画，看看哪部分表现的远处的鹅，哪部分表现的近处的鹅？ ［设计意图：播放 Flash动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视”“听” 结合，全身心地投入到音乐中来。] 四、学唱歌曲律动表现 1、请同学们随老师唱、跟琴听唱。 ［设计意图：学习歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。] 2、学生随琴集体演唱。 3、律动表现 教师示范动作，学生们也可以发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。 五、分组表现： 《咏鹅》这首歌表现了鹅在水中由远及近的游来，悠闲自得的唱着歌，我们前后分成四组，来一起唱，让老师感觉鹅是从后面向讲台游来好吗？ 从前向后依次分1、2、3、4四个小组用声音表现鹅由远及近的游来：第一遍由4组唱，第二遍3、4组唱，第三遍2、3、4组唱，第四遍全体同学唱，让老师感觉有一群鹅从教室的最后排一直游到讲台上来。 小结：同学们，你知道这首诗的作者他是7岁时就能写出这么美的一首诗，我们大家现在也马上7岁了，你们是不是也会有更好的创作呢？课后请大家用自己喜欢的方式表现美丽的大白鹅，让我们带着欢乐的情绪模仿着快乐的鹅结束这节课吧。 小青蛙找家 教学目标： １、用轻快，富