六上12《姥姥的剪纸.docVIP

苏教版六年级上册 12．姥姥的剪纸 教学目标 1.自学生字新词，结合具体的语境理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语，并初步感知这几个词语的感情色彩及表达效果。（字、词——认知目标） 2.联系上下文并结合自己的生活体验，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。（理解——能力目标） 3.采用不同的阅读方法整体感知课文，把握课文主要内容；在熟读课文的基础上，凭借具体的语言材料体会姥姥剪纸技艺的高超以及“我”和姥姥之间浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。（人物精神的渗透——情感目标） 4.有感情地朗读第12、13自然段，运用有效的方法背诵积累这两个自然段。（能力目标） 教学重难点 重点： 1.通过阅读，培养学生发现问题、解决问题的能力，并能对文章的内容及中心思想进行归纳总结。 2.理解文章内容，通过对课文内容进行分析，透过文中具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。 难点： “熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话是理解的难点，引导学生细读课文第六自然段，抓住重点词句来感悟这句话的含义。在理解的基础上再联系自己的生活体验加深感受。 教学评价设计 1.课前要求学生运用各种方法，掌握生字、生词的读音、字形和意义，理解新词，完成教学的认知目标。 2.运用多媒体展示剪纸艺术作品，激发学生的学习兴趣，导入课文内容。 3.初步阅读，感知课文主要内容，了解姥姥的特点。 4.读书感悟中，通过自主学习，合作学习进一步体会姥姥的剪纸技艺高超以及字里行间蕴含的“我”和姥姥之间浓浓的亲情，完成教学的情感目标。 5.在深入理解课文的基础上，设计说话和写话训练，并当堂背诵课文12、13自然段，完成对学生能力目标的评价。 教学准备 学生准备： 1.预习生字词。 2.完成预习单。 教师准备： 1.收集有关剪纸的作品、图片 2.根据教学设计制作出多媒体课件。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、谈话导入 出示剪纸图片，学生欣赏。 欣赏完了这些剪纸图片，你想到了哪些词语？ （精妙绝伦、美轮美奂、巧夺天工……） （让学生看到图片，联想到相关的词语，能够训练学生的词语积累能力，概括能力，灵活运用能力，达到学以致用。） 大家会想那么神奇美妙的剪纸一定是哪位大艺术家的杰作，可是我要说，刚才大家看到的那些美妙绝伦的剪纸都是出自于一位普普通通的老年妇女之手，大家相信吗？今天就跟随老师一起来认识这位会剪纸的老人。齐读课题《姥姥的剪纸》。 二、借助预习单，检查预习 1.出示第一组生字词。 小屯 择菜 薅草 喂猪 准头 刁难 左邻右舍 捂着 岂知 庄稼 啃食 挑剔 耍赖 数九隆冬 你能正确地把这些词语读出来吗？指名读，?指导字音，强调个别字读音，如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia），挑剔（tī）齐读。强化“难”是多音字，分别注音，积累下来。 （生字新词是学习语言文字的基础，学生虽然已预习，但对于重点的易错的字词，老师还是应该不厌其烦地加强巩固。） 2.出示第二组词语。 心灵手巧 广结善缘 有求必应 啧啧赞叹 悦耳至极 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔 （1）在文中找出这些词语，你能说说自己的理解吗？重点理解“心灵手巧”“广结善缘”“啧啧赞叹” （2）仔细观察这些词语，你有什么发现？ （第一组描写姥姥的特点；第二组描写剪纸给人的感受；第三组描写剪纸的内容） （学生通过初读课文，再加上对词语的理解，进而发挥想象，让学生仿佛看到了姥姥神情专注剪纸的情景，为下文感悟姥姥的形象作了铺垫。） 三、再读课文，整体感知 1.请同学们快速的浏览课文，说说姥姥给你留下了什么样的印象？（在预习感 知的基础上再加深印象。） (剪纸技艺高超、勤劳善良、心灵手巧……) 2.“剪纸”是文章的主线，贯穿全文，文章围绕“剪纸”这条线索写了哪几方面的内容？学生通读课文，把握文章内容，理清课文脉络。 第一部分（1—6）描写姥姥高超的剪纸技艺和勤劳善良的本性。 第二部分（7—12）讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”浓浓的亲情。 第三部分（13）抒发“我”对剪纸的感情，对姥姥的思念之情。 （学生通读全文，对课文有了初步的理解，在此基础上，引导学生关注重点内容，明确作者安排事例的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生感悟人物形象，体味精彩的细节打好基础。） 3.分组讨论总结全文中心，教师根据学生的归纳，给出参考。 课文以姥姥的剪纸为线索，展示了姥姥高超的剪纸技艺以及姥姥勤劳善良的 本性