苏教版小学数学二年级上册《认识平均分》教学设计.docVIP

《认识平均分》教学设计 　 【教学内容】 认识平均分，教材42——43页的例1、例2、试一试及想想做做的1——3题。 【教学目标】 1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。 2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。 3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。 【教学重点】 让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。 【教学难点】 理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 【教学准备】 教具准备：课件，磁性实物图片。 学具准备：12根小棒或圆片。 教学过程： 一、引入阶段。 小朋友们，今天老师邀请了一位朋友和大家一起学习，瞧，是谁？（出示）它带来了最喜欢的桃子和大家一起分享。（出示6个桃子） 二、展开阶段。 （一）初步感知平均分。 1.教学例1 ：6个桃子，把它们分成2堆，可以怎样分？ （1）分一分，并和同桌交流想法。 师：一共有几个，我们一起来数数，如果把6个桃，分成2堆，可以怎样分？分成几堆？（强调：2堆），请小朋友们用小棒代替桃分一分（指名回答并在黑板上演示）。 师：你是怎样分的？谁来说一说。 学生：可以分成2和4。 师：同学们听清楚了吗？老师把他说的记录下来。（师演示分法) 师：这样是把6个桃分成了几个和几个？有不同的分法吗？ 生：可以分成5和1（师演示分法) 师：这是把6个桃分成了几个和几个？还有不同的意见吗？ 生：3个和3个，（师继续演示） ⑴○○ ○○○○ ⑵○○○○○ ○ ⑶○○○ ○○○ 师：如果把这6个桃分给两只小猴，你猜他们会喜欢哪种分法？（指名2-3人说完后问为什么）师：为什么会喜欢这种分法？ 生：3个3个 的分……师：分成了几个3？ 师：第一份有3个，第二份也有3个，每份的个数怎么样啊？强调：同样多，（板书：同样多），像这样每份分的个数同样多（板书：每份 ），就是平均分。相机板书：每份 同样多 平均分 （3）揭示平均分 师：今天我们就一起来研究“平均分”。（教师把另外两种分法推下） （4）追问：什么叫平均分呀？（多找几人说一说）师：谁能再准确的表述一下？这6个桃被平均分成了几份，每份几个？是不是同样多？这种分法我们叫做“平均分”。 2.加深理解：如果同样是这6个桃，还可以怎样分，是平均分呢？ （1）先独立操作，再展示分法。 过渡：如果同样是这6个桃，还可以怎样分，也是平均分呢？请小朋友们拿出学具先分一分，再和你同桌的小伙伴说一说你的分法。 教师巡视指导分法，问：平均分成了几份，每份有几个？相机指名学生到黑板演示。 师：交流好的小朋友请坐好。这是谁分的呀？请你来说一说你是怎样分的。 生：2个一份，分成了3份。 师：××同学，不但会分，还会说。这种分法是平均分吗？（是）为什么？（生：每份都是2个，所以它是平均分），和他分法一样的请举手。咦，有人没举手哦，那还有别的分法喽，是这种分法吗？（是），这是平均分吗？说说你的理由。 生：一个一个分的，分成了6份。 师：非常棒，你很爱动脑筋。每份都是1个，分成了6 份，所以它也是平均分。 3.出示“想想做做”第1题。 刚才我们一起认识了 “平均分”，看来小朋友们学的挺棒的，要不来几道题挑战一下，有信心吗？（出示第1题）师读题，如果是用“ˇ”手势表示，如果不是就用“×”手势表示，明白了吗？可以开始吗？ 选一选：判断下面的分法是不是平均分？并说说理由。 （1）第1幅图它是平均分吗？（是），几个一份，分成了几份？ （2）第2幅图呢？（不是）为什么不是平均分？ 生：因为他一份是5个，一份是4个，两份不一样多。 （3）这一幅呢？ （4）最后一幅图呢？（不是）师：如果不改变苹果的总数，怎样改变可以使它变成平均分？生：左边的苹果移一个到右边，这样两边就都是5个苹果，就是平均分了。 师：听明白了吗？了不起，真是个爱思考的孩子。还有其它不同的想法吗？（是这样吗？） （二）进一步理解平均分。 1.教学例2: 8个桃，如果每只小猴分2个，可以分给几只小猴？ （1）学生思考：如果每只小动物分2个，也就是每几个作为一份？ 师：刚才我们是6个桃，现在呢？（8个桃），谁来把题目要求读一读？ 生：8个桃，如果每只小猴分2个，可以分给几只小猴？ 师：每只小猴分2个桃，也就是每几个作为一份？怎样能清楚地在图中表示出2个一份呢？（圈一圈、斜线画、连一连）今天我们先用圈一圈的方法来分一分（师示范圈）？好，请小朋友打开书到42页在例2图中先圈一圈再和同学交流。 （2）在书上分一分。 师：刚刚老师发现，有的同学是这样分的（幻灯片）哪些同学也是这样分的？（都是这样分的呀），每只小猴分2个，也就是把2个桃看作一份，可以分成4份，也就是可以分给4只小猴。