九年级语文讲学稿《唐雎不辱使命》.docVIP

22、《唐雎不辱使命》 　 课堂教学设想： 我校在上学年开始，试验开展“讲学稿”教学模式的探讨，“讲学稿”的教学模式，其精髓大概是“先学后教”，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性。本人在上学期，有幸去参加第三期“全国生本教育理论与实践研习班”的学习。生本教育的课堂让我重新认识了课堂，让我感受到了生命的精彩。 因此，本人本学期在教学中进行了尝试，希望以“讲学稿”的教学模式为依托，以“生本教育”理念为指导，让以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。分发挥学生主体作用，处处突出学生的学习、合作质疑和探究2、过程与方法：通过朗读课文，体会人物形象，品味精彩文句。 3、情感态度价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学习过程： 一、我先学一学。预习导学。 1、查资料，了解作者和《战国策》。 2、把不会读的字词写在下面，并查资料后给它加上注音。 3、课前熟读课文，以自己喜欢的方式读课文。学生演读课文分别饰演唐雎和秦王。　　　　 长跪而谢之曰 　（　 ） 7、整体理解课文： （1）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 8、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。 学习研讨 （一）导入课堂。 （二）检查学生预习情况。 （三）初读课文，读准字音、停顿，培养语感。 （四）小组展示预习成果： （五）精读课文，思考探究。 1、秦王易地的真正目的是什么？安陵君以什么理由拒绝了秦王要求？ 2、细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 3、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？唐雎又是如何有针对性的进行反驳，表现了唐雎怎样的精神？ 4、文中用到的刻画人物形象的方法：动作描写、神态描写、语言描写。结合课文内容说说秦王和唐雎各是什么样的人？ 5、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）、知识应用：　　 每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；　　 　?