中职德育非连续性文本教学探索.docVIP

职高文化课论文 内外结合 学以致用 ——中职德育非连续性文本教学探索 　 【摘要】 “非连续性文本”是来自国际”PISA”阅读素养测试项目，对培养学生的分析、概况、语言组织和表达、策划和论证、创新和探究等能力有着独特的优势，能有效内化学生德育认识，提升学生德育素养。本文简要阐述了中职德育非连续性文本的涵义，分析了中职德育非连续性文本教学存在问题，提出了中职德育课开展非连续性文本教学主要策略。 【关键词】 中职 德育 非连续性文本 涵义 现状 策略 “非连续性文本”是个新鲜的名词，它来自国际”PISA”阅读素养测试项目，是相对连续性文本而言性，如表格、图表、地图等。这类文本往往在日常生活中的使用频率较高，与我们的生活息息相关。笔者实践表明，非连续性文本对培养学生的分析、概况、语言组织和表达、策划和论证、创新和探究等能力有着独特之优势，能有效内化学生德育认识，提升学生德育素养。 中职德育非连续性文本涵义 所谓中职德育非连续性文本指的是中职德育教材中除句子和段落构成的连续性文本（即我们通常说的正文）外的内容，主要包括数据、表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引、宣传标语、对联、短信、网络跟帖、建议、辩论词、颁奖词、演讲词、开场白、结束语、串联词、推荐语等。 随着中职德育课程改革不断向深水区迈进，非连续性文本在教材中比例越来越大。笔者对目前中职德育四门主干教材（《职业生涯规划设计》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》）进行过统计，非连续性文本数量惊人，个别章节所占比例甚至与连续性文本相当。 序号 课 程 插图 表格 名言 链接 体验与探究活动 图文 案例 导言 目录 1 《职业生涯规划》 38 16 17 6 34 83 12 1 2 《职业道德与法律》 40 8 20 53 13 65 12 1 3 《哲学与人生》 66 1 65 20 45 72 15 1 4 《经济政治与社会》 51 8 0 32 15 66 14 1 由于非连续性文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较、富有职业表征等特点。多元多样多种的非连续性文本为我们中职德育教师的教学提供了肥沃的泥土、充足的阳光和水源。因此，教师如能对它们进行合理整合和利用，能切实有效地增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标 中职德育非连续性文本教学现状 （一）学生方面 1.对非连续性文本的学习意义认识不清。 受应试教育及不良学习习惯和学习方法的影响，许多学生潜意识地认为教材中的图、表、案例等非连续性文本作用不大，在阅读课本时，往往对课本中的十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。题型灵活，形式多样，主题，紧扣，有浓郁的特色和深厚的文化气息注重课内外结合，蕴含正确的是非观，充分凸显了魅力。 2.对非连续性文本的教学技巧选择不当。 中职德育课程中的非连续性文本类型丰富，内涵厚重，科学教学技巧对教师去处理非连续性文本往往具有事半功倍之效。但由于缺乏科学的解读技巧，许多教师在面对非连续性文本时往往束手无策，无从下手。如许多教师在教学《经济政治与社会》中的图表时，往往念参考答案，不会指导学生去探索图表的解读规律。实际上图表一般有表格、柱状图、饼状图、坐标图等类型，材料的构成一般包括表头、图表，有的后面还有注。解这一类题最关键的步骤是审题。首先看表头，搞清楚图表反映的核心问题；其次是审图表，要纵向、横向比较，同类的内容合并、不同类的保留，使概括的内容简约而全面，如果是坐标图还要注意曲线升降的坡度变化；最后审读图表后面的注，注是对图表的文字补充说明。“牛鼻子”势必会影响教学效果。但在现实中，许多中职德育教师在教学非连续性文本时不注重学生学习效果的观测和评价，为教学而教学，非连续性文本强大而独特功能发挥不出应有的作用。如同以图表文本为例，其考察能力范畴及层次如下： 但在教学实践中，老师往往仅以学生正确答案作为检测依据，为学生的正确答案而欣喜若狂，认为学生能正确得出问题的答案就意味着他已经掌握该涉及的当学生回答出正确答案后，教师就开始按照自己认为的答案获得过程进行讲解，学生获得答案的过程被忽略。其实在很多情况下正确回答问题并不等于掌握该问题学生有时只是靠猜测获得了答案；有时可能答案正确但过程错误；而有时，尤其是集体回答的情况下，一些学生可能根本就不知道正确答案，对他人提出的答案加以附和，而其本身并未理解该。 分析：许多中职德育教师将此文本解读为抽象行政行为，但是，仔细分析后就会发现，镇政府所发布的该文件并非具有普遍的约束力，它所针对的对象是特定的，应是具体