小学语文论文：基于“学为中心”的思考和策略.docVIP

小学语文论文 奏响“预习”三乐章 ——基于“学为中心”的思考和策略 【摘要】预习是自学的一个重要体现。但是，长时间还是被很多语文老师所忽视，让预习处于尴尬乃至缺失的地位。笔者在2013年参加了市教研会和安吉县递铺小学学习之后，对预习有了一定的思考和探索。笔者从对学生预习方法的指导、导学案（预习单）的设计和预习的评价三大块进行了自己一些浅薄的阐述。希能抛砖引玉，为学生的自主学习能力的培养，迈开结实的一步。 【关键词】圈画式 批注式 导学案 闯关 《现代汉语字典》，对预习的解释是学生预先自学将要讲授的功课。可见，预习是自学的一部分。在我们的教师专业标准中指出：要以学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；引导学生学会学习，养成良好学习习惯。《语文课程标准》有一条鲜明的教学理念：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。看来，预习不仅能发挥学生自己主动学习的积极性，而且通过预习这一个载体，使他们学会学习，养成良好的学习习惯，形成学为中心。它的好坏将会直接影响到课堂教学效果。笔者也充分认识到了预习的重要性。因此，在教学中，笔者也布置学生去预习，但只是在表皮上做了些工夫，未落到实处，反思了一下，觉得存在着以下的问题： 问题一：预习指导未明确。《新课程标准》中对于预习这块的指导甚少，我们只是凭着自己的经验和感觉在做。往往只是把预习理解成读几遍课文，对于不同学段，需要达到哪个目标也没有做深入地思考。学生也就云里雾里，预习结束后，文章上留不下一点预习的痕迹。 问题二：预习过程未到位。学生个体差异，家庭环境等诸多因素，学生在完成预习的质量也是参差不齐。学习态度好的孩子，能按老师的要求百折不挠，但对于一些学习态度差的孩子，可能就不尽人意。 问题三：预习评价未完善。由于新教材容量大、教学节奏快等原因，忽视预习效果的评价激励学生根据图片写了以下一些词语： 嫩绿 使劲 又粗又壮 春雨绵绵 绿草如茵 叽叽喳喳 关心地说 喜气洋洋 心花怒放 句子（1）淅沥沥，淅沥沥，春雨像春姑娘纺出的线。 （2）燕子带着剪刀似的尾巴从南方飞回来了。 （3）小草偷偷地从泥土里探出头来，像是给大地铺上了一层绿绿的毯子。 二、5＋1步——批注式预习 批注式预习适合三年级下学期及以上高年级。他重点体现在对词句理解的感悟上。主要分以下几个步骤走： 1、读“学文如积沙，学理如筑塔”。提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对学生的读写能力是大有好处的。课文内容、练习题进行初步思考，了解课文思路。弄清表现手法和艺术特色，分析用词造句的特点和文章的优点 5、注 （1）注解释。利用学习工具，对于一些不理解的词语进行查字典，然后把词语的意思写在文中，以便在课堂中可以交流。 （2）注疑问。对于文中的写作手法、内容等有什么疑问的，我们直接可以注在书上。 （3）注看法。这一块重点是在熟读的基础，你从文中的词语或句子中体会到什么，然后直接写在书上或预习单上。 6、摘就是在预习或学习中发现的精彩语句，哲理性强的成语典故，警句摘录抄写下来，进行知识的积累，以备运用。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。上面的人教版第五册《掌声》是我们学校吴老师设计的一个导学案，在这份导学案上，与第一学段相比，突出了理解，多了感悟一环节。也就是我们在上面预习指导时的批注这一块紧密联系起来。为第三学段的学习打下铺垫。 三、第三学段，突出感悟 《新课程标准》中指出第三学段的目标：能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断。 [3]百度：/ztxl/jxlw/dxalw/dxa001.htm 1 《掌声》第一课时导学案 一、字词 1、我会读下面的生字：麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励 2、我会摘录文中的词语： 3、多音字我会填： luò ( ) diào （ ） 落 là ( ) 调 tiáo （ ） lào ( )