小学论文：农村小学基于区域优势开展学农育人.doc

农村小学基于区域优势开展学农育人 　 摘要：利用区域优势和农村小学的教育资源，结合校本教材，以开辟的四个劳动实践基地和家庭小种植为依托，开展了小学生“学农活、知农趣、探农技”教育活动。以项目活动驱动学生的学习，开展丰富多彩的校本课程教学、参观访问了解、实践劳动体验、家庭种植实验等活动，使学生主动参与、合作交流、体验创造、经历农技探究过程；以动态评价为手段，采取专项评价与综合评价相结合的方式，再结合“争章”达标的形式开展评价。激发学生对农技体验的兴趣和爱好；养成良好的劳动习惯和艰苦奋斗精神；掌握基本的农业知识和农活劳动技能；培养学生敢于实践、敢于尝试、敢于创新的精神；同时推动学校整体工作不断向前移位，形成了办学特色。 关键词：学农活 知农趣 探农技以前，一提到“农村孩子”，给人印象是“朴实、勤劳”。那时，几乎所有的农村小学生都会干农活，平时一放学和星期日还参加一些农田劳动。“劳动光荣”思想在社会上很盛行。但随着社会经济的发展，社会上、农村中普遍存在着一股“望子成龙”、“跳农门”思潮。学校受应试教育束缚，明显存在片面讲分数、追求升学率倾向，忽视学生劳动教育。劳动意识淡薄，劳动态度不端正，劳动技能低下，劳动的成果不珍惜我们农村孩子的出路不一定都是考大学成材，肯定有一部分学生将回归我们的农村所以参加一些农技劳动，掌握一定的农技知识和经验为新农村建设作准备、为自己今后的谋生或事业作一点积累也是非常必需的和有意义的。 一、开辟实践基地创造教育的条件。 建立基地，为学生实现自主发展提供外在条件，在劳动教育与生活实践中间架起沟通的桥梁，真正地在劳动中学会劳动，养成正确的劳动态度，使学生最大限度地处于主体激活状态，积极主动地参与到劳动实践中来。是出“极品”海沙蚕的罕见“良涂”,“钱涂”无限K优117杂交籼稻 【参考文献】 朗盛新， 《关于小学劳动课程的研究》，《课程.教材.教法》，2001年1月。 方海宁， 《依托活动在实践中求发展》，《上海教育科研》，2005年第九期。 郭 治、李 刚，《乡镇小学科技活动》，中国科学出版社，1996年版。 阎立钦， 《创新教育》，教育科学出版社2000年10月版。 1 综合类课程论文文