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浅议如何在?科学课堂中?培养学生的?科学素养 甘肃省天水?市麦积区马?跑泉中心学?校 张莉 【关键词】：小学 科学课堂 学生 科学素养 【摘 要】：科学课堂以?培养小学生?科学素养为?宗旨成为新课程?体系的有机?组成部分，其目标是让?儿童知道浅?显的科学知?识，了解科学探?究的过程和?方法，逐步学会科?学地看问题?，使学生保持?对世界的好?奇心和求知?欲，形成大胆想?象、尊重证据、敢于创新的?科学态度，为以后的终?身学习和全?面发展奠定?良好的基础?。课改实施后?，一些新课程?，像艺术、品德与生活?、地方课程等?进入我们的?视野，成为课程改?革的一大亮?点。以培养小学?生科学素养?为宗旨的小?学科学课程?成为新课程?体系的有机?组成部分，其目标是让?儿童知道浅?显的科学知?识，了解科学探?究的过程和?方法，逐步学会科?学地看问题?，使学生保持?对世界的好?奇心和求知?欲，形成大胆想?象、尊重证据、敢于创新的?科学态度，为以后的终?身学习和全?面发展奠定?良好的基础?。者认为，在小学科学?教学中，须遵循以下?几条原则：一是全体性?原则。在教学中要?面向全体学?生，充分照顾到?学生在性别?、兴趣、民族、文化背景、生活环境等?方面存在的?差异，为每一位学?生提供公平?的学习机会?和有效的学?习指导，实现教学的?多样性和灵?活性。二是主体性?原则。学生是学习?的主体，学习应是他?们主动参与?、积极能动的?过程。科学教学要?尽可能让他?们直接参与?探究，主动提出问?题、探究解决方?法，并最终解决?问题。教师只是学?习活动的组?织者、引导者和参?与者，以自己的教?学行为对学?生的学习和?探究产生积?极、有效的影响?。三是探究性?原则。探究是科学?学习的核心?，既是目标，也是方式。在其他教学?方法辅助下?，以探究为主?的学习活动?是学生学习?科学的主要?途径。教学中，应充分向学?生提供科学?探究的机会?，使他们在探?究中体验学?习的乐趣，获取科学知?识，增强探究能?力，形成重事实?、善质疑的科?学态度。四是开放性?原则。科学教学不?是一个封闭?的教学空间?，教学中要为?学生的创新?和选择创造?最大的空间?，引导学生积?极利用学校?、家庭、自然、信息媒体中?的各种资源?，使教学最大?限度地满足?不同经验、不同背景的?学生学习科?学的需要，帮助他们形?成科学认知?，积累学习经?验。五是适应性?原则。科学知识内?容纷繁，教学不能仅?依靠教材完?成，但教师所提?供的学习内?容要适应学?生的需要，贴近学生的?生活，同时要顺应?科技发展的?趋势，适应社会发?展和社会生?活的需要，为学生构建?整体知识体?系起到积极?作用。其次，在教学设计?中，应做到以下?几方面：第一，从学生学习?特点出发，因势利导。小学生对周?围世界有强?烈的好奇心?，花儿为什么?红、鸟儿为什么?能飞、太阳为什么?升起来，都是他们关?注的问题。他们想象丰?富，思维活跃，好奇心是他?们学习科学?的起点，只要善加引?导，就能把强烈?的求知欲转?化为学习行?为。第二，教学方法要?富有情趣，符合学生认?知规律。教师的语言?、动作要形象?、直观、生动，富有启发性?，用学生较易?理解的语言?解释抽象的?概念，力争引导学?生自己得出?学习结论，教学形式力?求灵活多变?。同时，充分尊重学?生在学习中?的差异，根据不同兴?趣爱好、情感态度、知识技能等?方面特点，因材施教，促进个性化?发展。第三，鼓励学生动?手动脑，用丰富多彩?的活动充实?教学。态度的形成?需要实践，技能的培养?需要反复练?习。在教学中，应开展多样?化活动，让学生通过?动手动脑来?认识和理解?世界，从感性知识?积累达到知?识的提高。教师要有意?识地让学生?亲历他们熟?悉、能引起他们?学习兴趣的?活动，让学生亲身?体验科学发?现的过程，培养科学探?究的能力，进而进行科?学创造。第四，充分运用现?代教育技术?。这对激发学?生学习兴趣?、提高学习效?率、培养学生自?我教育能力?有极大的促?进作用，也为教师教?学开拓了广?阔的天地。条件允许时?，科学教学中?应尽可能运?用如幻灯、录像、电视等资源?，开阔学生视?野。还可以通过?计算机辅助?教学软件、课件、网络等，收集信息、整理数据、模拟实验，为师生的科?学探究服务?。再次，科学评价，实现课程宗?旨。小学科学教?学评价的目?的是要提高?每个学生的?科学素养，评价过程中?，要注意了解?学生实际的?学习和发展?情况，灵活运用评?价方法，改进教学，最终实现课?程价值。应设计科学?全面的评价?表，做到评价主?体多元化、评价内容全?面化、评价方法多?样化和评价?时机全程化?。对应探究性?学习，应着重评价?学生动手动?脑的技能和?活动能力等?；对应情感态?度、价值观，重点评价学