浅议农村小学英语教学现状与革新.docVIP

徽县农村小学英语教学现状分析及对策研究 江洛学区 任伟 【内容摘要】目前，我县各小学都已根据上级部门的统一安排开设了英语课，但在实际教学实践中，小学英语仍然是一个大多数农村小学难以攻克的课题。一方面英语成绩短时间内无法提升，教授英语课的老师怨声载道；另一方面，农村和城区小学生的英语水平差距逐年拉大，导致这些学生进入初中阶段后英语成绩两极分化现象日益严重。根据这一现状，县教育局组织了多次小学英语教师培训班，通过培训，笔者对自己所从事的小学英语教学工作有了更为深入的了解。现就自己对小学英语教学及学习存在的问题做一些简单的分析，以求从中探求改变广大农村小学英语教学的尴尬和困顿局面的一些方法。 【关键词】 农村 小学英语 教师培训 师资 教学效果 一、我县农村小学英语教学的现状 农村小学，尤其是村小的一些教师，对当前英语教学的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。从教师来说，英语教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。所以，尽管现在我县所有学校，包括偏远山区的农村小学都开设了英语课，不管是学校、教师还是家长和学生对英语重要性的认识都在逐步提高。但实际上，农村小学英语仍然处在一个瓶颈状态：该开的课开了，但效果不显著，老师用心教了，学生也的确学了，但成绩上不去。从参加县上组织的小学英语教师培训人员的情况来看，90%以上的英语教师都不是专任教师，大多数学校的英语教学任务由教授语文或者其它科目的教师兼任；90%以上的农村小学英语教师都没有接受过专业的英语教育培训，大部分教师的英语底子还停留在高中甚至初中水平上。从教学效果来看，各校的英语教学质量也是良莠不齐，通过比对可以发现，越是靠近城镇周边的学校，学生的英语成绩相对越好一些，越是偏远地区的学生，英语成绩则更差一些。更有甚者，在一些较为偏远的农村小学英语成绩及格率为零的状况也真实存在着。应该说，目前我县农村小学的英语教学仍处在一个相对比较落后的阶段，相对其它科目来说，英语仍然是一个老大难问题。 二、我县农村小学英语面临的问题 英语教学应该说在十几年前就已经是倍受关注的热点、焦点问题了，因为不论高考还是中考，英语都和语文、数学占有同样的比重。只不过英语进入我县农村小学才是近几年的事情，所以相对语文、数学这些“传统意义上的主课”来说，英语面临的问题可能就会更多一些。综合各方面原因，笔者认为造成我县农村小学英语教学中存在的主要问题有以下几点： （一）师资的配置的不充足 目前我县农村小学英语教师队伍人才极其匮乏，师资力量极其薄弱。从参加培训的情况来看，我县农村小学的英语教师都是兼职的，而且大部分教师都还担任着语文或数学教学工作，工作任务相当繁重，很难再有精力再去抓英语教学。同时由于这些教师大多都是非英语专业出身，英语底子薄、基础差加之原来在学校所学的英语着重强调书写和语法学习，现行小学英语教材则侧重于口语交际，很多教师自己的发音都很不标准，有怎么能去教给学生正确的发音呢。为了教好英语，这些教师往往付出了比其它教师更多的努力：由于很多人学习英语已经是几年前甚至十几年前的事情了，一些常见的单词大概也忘的差不多了，所以每次上备课时都得查字典确认单词的读音、意思，生怕自己一个不小心教错了学生。尽管如此，由于缺乏专业训练，这些教师虽然付出了很大的努力，但英语毕竟是一门语言，其知识体系十分庞大复杂，不是朝夕突击所能掌握的，实际教学效果就可想而知了。另外一些山区小学的教师加上英语课后一周授课多达25节，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法和业余进修提高，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象，既教不好英语，也耽误了其它学科。 （二）缺乏必要的语言环境 英语是一门语言，语言的锻炼必须依托一定的语言环境。但在我县，尤其是在广大农村小学，可以说根本不存在任何英语语言环境。试想一下，连代课的教师都无法用一口流利的英语口语授课，学生有能从哪里找到适合自己学习的语言环境呢。由于农村学生家长大多文化程度相对较低，简单的语文、数学可能还可以帮助孩子辅导一下，对孩子的英语学习则谈不上一点帮助。按照现行小学英语教材结构，小学英语周授课最少应该达到4节，但实际上由于部分农村小学教师教学任务繁重，英语被压缩到了每周两节甚至一节。受传统语文、数学是“主课”的思想影响，很多学生的课余时间完全被语文和数学作业及练习充斥，根本无暇顾及英语。因此，单凭一周两三次的英语课来实现学好英语的目的显然有些困难。 （三）配套教辅材料欠缺 城区或城镇周边的学校各项配套教具或教辅材料相对比较齐备，但在我县的一些农村小学，英语课还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的“初级阶段”。以目前我县小学一至三年级使用的“人教版”英语教材为例，教材配套材料应该包括：“学生用书、