浅论新课程的学法指导.docVIP

浅论新课程?的学法指导? 帮助学生有?效地进行学?习是现代教?育的主要任?务之一，在中学化学?教学中，教师不仅要?教学生“学会”化学知识，更重要的是?要教学生“会学”化学知识，给人以鱼，不如授人以?渔。根据学生身?心特点，有意识、有目的地对?学生进行学?法指导，千方百计引?导学生改善?学习方式------结合本学科?特点，加强过程性?、体验性目标?，引导学生主?动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，从而实现学?生学习方式?的变革，改变单一的?记忆、接受、模仿的被动?学习方式，发展学生搜?集和处理信?息的能力，获取新知识?的能力，分析和解决?问题的能力?，以及交流与?合作的能力?。提高他们-------善于联想、对比、思考、归纳、记忆、合作、探究的能力?，逐渐养成科?学的思维习?惯、科学的学习?方法，为学生终身?发展打下坚?实的基础。 一、背景介绍 新课程标准?关心的是课?程目标、课程改革的?基本理念和?课程设计思?路；关注的是学?生学习的过?程和方法，以及伴随这?一过程而产?生的积极情?感体验和正?确的价值观?。教师在使用?课程标准的?过程中，主要关注的?是如何利用?各门学科所?特有的优势?去促进每一?个学生的健?康发展；而不是仅仅?关心学生对?某个结论是?否记住，记得是否准?确？某项技能是?否形成，并且运用起?来是否得心?应手？而国家课程?标准的总体?结构与现行?教学大纲存?在明显的差?异。其差异如下?： 课 程 标 准 教 学 大 纲 前 言 课程性质 ? 课程基本理?念 标准设计思?路 课 程 目 标 知识与技能? 教 学 目 的 过程与方法? 情感态度与?价值观 内 容 标 准 内容领域及?行为目标 教 学 内 容 及 要 求 实 施 建 议 教学建议 教 学 建 议：教学中应注?意的问题、课时安排、考核与评价? 评价建议 教材编写建?议 课程资源开?发与利用建?议 附 录 术语解释 ? 案例 ? 注：课程标准与?现行教学大?纲关注的重?心不同、价值取向也?不同。 所以，随着新一轮?课程改革的?推进，学习方法就?显得更加重?要了。 二、化学学法指?导的意义 化学学习方?法指导，简称化学学?法指导，是“学会学习”的一个重要?组成部分。目前，化学学法指?导问题是化?学教学理论?研究和实践?中的一个重?要课题。因此，就此问题从?以下几个方?面做一些探?讨，起到抛砖引?玉的作用。 １、化学教学方?法改革的需?要　　长期以来，化学教学改?革偏重于对?教的研究，但是对于学?生是如何学?的，学的活动是?如何安排的?，往往较少问?津。现代教学理?论认为，教学方法包?括教的方法?和学的方法?，正如前苏联?教学论专家?巴班斯基指?出的那样：“教学方法是?由学习方式?和教学方式?运用的协调?一致的效果?决定的”。即教学方法?是受教与学?相互依存的?教学规律所?制约的。 　　当前，教学方法改?革中的一个?新的发展趋?向，就是教法改?革与学法改?革相结合，着重是研究?学生全面发?展为目标、关注基本素?质的全面提?高，科学的学习?方法作为创?建现代化教?学方法的前?提，寓学法于教?法之中，把学法研究?的着眼点放?在纵向的教?法改革与横?向的学法改?革的交汇处?。从这个意义?上讲，学法指导应?该是教学方?法改革的一?个重要方面?。 ２、培养学生学?习能力的需?要　　埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出?：“未来的文盲?不再是不识?字的人，而是没有学?会怎样学习?的人”。“教会学生学?习”已成为当今?世界流行的?口号，前苏联教育?家赞可夫在?他的教学经?验新体系中?，把“使学生理解?学习过程”作为五大原?则之一。就是说，学生不能只?掌握学习内?容，还要检查、分析自己的?学习过程，要学生对如?何学习、如何巩固，进行自我检?查、自我校正、自我评价。学法指导的?目的，就是最大限?度地调动学?生学习的主?动性和积极?性，激发学生的?思维，帮助学生掌?握学习方法?，培养学生学?习能力，为学生发挥?自己的聪明?才智提供和?创造必要的?条件。 ３、更好地体现?学生为主体?的需要　　我国著名教?育家陶行知?先生早就指?出：“我以为好的?先生不是教?书，不是教学生?，乃是教学生?学。”美国心理学?家罗斯也说?过：“每个教师应?当忘记他是?一个教师，而应具有一?个学习促进?者的态度和?技巧”。专家学者精?辟地阐述了?学生在整个?教学过程中?始终是认识?的主体和发?展的主体思?想，强调了学法?指导中以学?生为主体的?重要性。教师在教学?过程中的作?用，只是为学生?的认识的发?展提供种种?有利的条件?，即帮助、指导学生学?习，培养学生自?学的能力和?习惯。 三、化学学法指?导的内容１、形成良好的?非智力因素?的