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浅谈“新课改”背景下的教学 作者简况： 姓名：李举昌 性别：男 职称：小教一级 学历：中专 单位：纳雍县曙光乡金能小学 电话 通讯地址：纳雍县曙光乡后槽村金能小学 邮编：553309 参考文献：《办好学校的策略》南京师范大学出版 文摘： 教学中，不要束缚学生的思维和想象，应提倡“牧羊式”的教学，给孩子们打造一个丰富的想象的空间，给孩子们提供一片肥沃的大草原，让他们尽情的吮吸自己所需的“养分”，给学生提供一片海洋，让学生尽情的游畅。唤醒学生的主人意识，确立学生的主体地位；带给学生成就感；重视学生的体验和感悟；以新课革为契机，构建学生的课程体系，改变考试作为唯一评价工具的模式；建立主体的、人性的评价模式。 关键词：教师 教学 教改 自改行任教以来，掐指一算，已有几个春秋。每当闲暇之余静下心来时，就会回想起教书育人的几年中的点点滴滴，此时，心中难免就会有所感触。 纵观社会的不断变革，“教师”一词历代以来备受亲昧，不管是“道家”、还是“儒家”，乃至今天的教育，教师的地位不可估量，“天地君亲师位”足可证明一切。教师在人们心乎之中都是至高无上的，什么为人师表：礼、仪、道、德都作为了教师的象征。看得出教师的重要性无可比拟。然而，在今天，特别是“素质教育”课程改革的今天，留心一下教学之中，诸多方面不尽人意、让人匪夷所思…… 在我工作的身边，此类现象频频发生、屡见不鲜，有些时候，作为一名教师，还真有一种不吐不快之感。 这是真实的一幕幕：你看，课堂上，学生成了无知的“鸭子”，教学中，学生所接受的教育完全出自教师的“精心”设计，孩子们几乎没有发言的权力和选择的权力，无论什么课，即使老师出现了知识上的错误，纵使孩子们受害、成为牺牲品，也只能被动接受----教室里，教师把刚刚批改完的试卷发到了学生的手中，老师口中振振有词：“同学们，这张试卷上的题很重要，可能期末考试将会出现，为了你们能考出好成绩，请把本单元的试题重新认真做一遍，检查核对之后再认认真真抄写两遍”。这位老师找了一个冠冕堂皇理由糊弄了学生；“同学们，明天要放××假，你们回去之后，把字典上的××页到××页背下来，如果到时候背不来的，我就将会××××”。孩子们有时贪玩，加之父母外出，所以孩子们有时过于放纵，学习也不够认真，作业应付差事，写字过于马虎，甚至歪歪扭扭。每当这时，老师看到了此类作业心理自然也很来气，对于这些孩子，他们竟然玩起了他们的“高招”，不管什么课，都给这些孩子们布置了任务，课文中的生字、生词抄写50遍甚至100遍。有一句话说得好：“严师出高徒”，他们领悟很深刻啊！居然也想用这样的方法教出好学生。其实呢，孩子们非但没有写好，反而比以前的更糟糕啊！有些甚至觉得读书乏味，干脆辍学算了；更有甚者，孩子们无意犯了点错误，老师们就会大发雷霆，心想：小小年纪，不好好管教，将来成何体统，我这为人之“师”颜面何在啊！于是，办公室就成了学生们的管教所，地上，是犯了错误跪着的孩子们，坐着的是怒目圆睁的为人之“师”……然而，这些老师又是何谓之“师”呢？ 这些老师的言行举止、教学手段如此让人不堪设想。听听他们的心声吧：“我们也没办法啊！什么“素质”、“自主、合作、探究”、“三维目标”啊！……到时候，学生基础知识打不好，分数考不好，罚不死你？颜面何在？听这一说，略显几分道理。有什么样的生产关系就决定有什么样的生产力。在这种偏向于学生分数考核体制下，教师们也几乎以学生考试分数作为量化自己工作成绩的唯一指标，更有一些心态严重的老师，已把教学当作一种手段，让学生考高分拿奖金为目的，什么“灌、注、填、塞”等老一套教学模式出现在了新课堂上。部分老师只看学生分数，再也无心留意一下孩子们的全面发展。试想一下，为何那些学习很认真，成绩也很理想的小学生们跨进初中、高中时成绩却格格不入呢？这是一个现实的、至关重要的问题。值得作为教育的工作者们深思的难题。 我想，既然是素质教育，考核体制是否要革新一下、全面一点，不要只看分数，更主要关注学生们的全面发展，把学生的生活、学习、礼仪、道德也纳入考核范畴。 一、作为教师，应该一切以学生为本，考试只不过是用来测验儿童对社会生活的适应力，并表明他在哪种场合最能起作用和最能接受帮助，不要让学生们在毫无乐趣的知识与练习的海洋里奋力拼搏的时候，委身于考试的牢狱之中，教师们的不经意之间就泯灭了孩子的前途和希望。 二、在教学中，不要束缚学生的思维和想象，应提倡“牧羊式”的教学，给孩子们打造一个丰富的想象的空间，给孩子们提供一片肥沃的大草原，让他们尽情的吮吸自己所需的“养分”，给学生提供一片海洋，让学生尽情的游畅。 三、让学生懂得做人的道理、学习的方法；而不是懂得什么，学到什么。正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。唤醒学生的主人意识，