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人教版小学数学三年级上册《笔算不进位乘法》实录
《笔算不进位乘法》实录
一、情景导入新课
1、创设情景,提出问题
师:同学们,老师喜欢画画,你们喜欢吗?
生:喜欢。
师:画画需要有什么呢?
生:画笔
课件出示小朋友画画的场景。
师:老师给他们准备了三盒彩笔,一盒彩笔是12枝,三盒一共有多少枝?
你会算吗?
生:12+12+12=36
师:注意单位
生:枝(培养学生完整回答问题的能力)
师:怎样列乘法竖式?那你想不想自己试一试怎么解答?
生:想。
师:请同学们自己尝试解答,也可以同桌之间商量一下。
学生自己尝试解答,教师选择用不同方法解答的学生板演。
(评:情景创设从学生的生活实际出发,也具有较强的时代性,激发了学生的学习兴趣,在学生的好奇心中很自然的把问题引了出来,教学的自然、和谐可以促进学生对知识的渴求。在探究知识的过程中,注重同桌之间的合作交流可以促进同学之间的互帮互助。)
二、汇报交流,引出课题
师:同学们,都做完了吗?请大家坐好,让小老师给咱们讲一讲他们是怎么想的,好吗?
(1)生指着“12+12+12=36(枝)”
生:求“3个小朋友一共多少枝?”就是求“3个12的和”,用加法做就是“12+12+12=36(枝)”
师:他讲得很好,思路很清晰。
(2)生指着“12×3=36(枝)”
生:求“3个小朋友一共多少枝?”就是求“3个12的和是多少”,用乘法列式就是“12×3”,我把“12”分成“10和2”,先算“10×3=30”,再算“2×3=6” ,“30+6=36”,所以“12×3=36。”
师:大家听清楚了吗?“12×3”我们没有学过,他很聪明,把12分成10和2,用10和2分别与3相乘,然后把乘积相加。大家表扬表扬他。
(3)生指着“12×3”的竖式。
生:先算“2×3=6”,把“6”写个位上,再算“10×3=30”,把“3”写十位上,“12×3=36”。
师:他用竖式计算“12×3”也得36,这个方法我们还没有学他已经会了,给他点掌声。
师:谁还是用的竖式计算的?谁能再讲讲,也来当一次小老师?
生:相同数位对齐,写竖式的时候“3”要和“2”对齐。“2×3=6”,把“6”写“3”的下面,再算“1×3=3”,因为“1”在十位上,所以 “3”要和“1”对齐,“12×3=36”。
师:很好!(对他竖大拇指)谁还想讲讲试试?
生:……
师:我们班的同学真聪明,老师还没讲就会了。这就是我们今天要学习的内容:笔算乘法。
(3)板书课题:笔算乘法
(评:在提出问题后,给予学生充分的时间进行思考、尝试、交流,教师在这里起了一个组织者、引导者的作用,充分体现了学生的自主学习。学生当小老师可以提高学生的语言表达能力,培养学生的自信。多种算法的板演和叙述计算过程,让学生在倾听中明白了算理,不同的方法也相互验证了计算的正确性。竖式的出现很自然地引出了课题。
三、探究新知
1、讲解用竖式的方法计算。(以12×3为例)
师:先写上横式:12×3,积是多少?
生:36。
师:用竖式怎么写呢?仔细观察老师是怎么写的。
师:先写12;另起一行再写乘号(“×”),乘号不要对着“1”写,要向左写一写;再对着“2”在“2”的下面写“3”,用直尺画横线。
师:为什么3”要对着“2”写?
生:“3”和“2”都是在个位上。
师:刚才用竖式计算的同学是先算的什么?
生: 2乘3得6。
师:“6”写哪位上?
生:个位上。
师:为什么?
生:因为“6”表示“6个一”。
师:再算什么?
生:用“3”和十位上的“1”相乘得3。
师:是“3”还是“30”?
生:30。
师:为什么?
生:因为“1”在十位上,表示“1个十”,“3”和十位上的“1”相乘得“30”。
师:怎么写?
生:在十位上写“3”。
师:这道题是不是完成了?还需要什么?
生:横式写得数和单位,还要写答语。
(学生口述,教师示范,补上得数、单位和答语。)
师:做题要完整,注意严密性。
(教师指着竖式)
师:先从哪位乘起?
生:个位。
师:个位和个位相乘的积写哪位上?
生:个位上。
师:然后呢?
生:用“3”和十位上的“1”相乘。
师:积写哪位上?
生:十位上。
师:同桌互相说一说“12×3”计算时乘的顺序和积的书写位置。
(评:用竖式计算时“3”为什么要和“2”对齐,“6”为什么要写个位上,“1”和“3”相乘为什么乘积“3”要写十位上,以及“6”和积中的“3”各表示什么是本节课的新知识,既是重点也是难点。为掌握这个重点、突破这个难点,教师采用了一问一答的形式引导学生理清计算顺序,并明白“6”和“3”表示的含义。这样做,可以给学生一个梳理思路的机会,这对于学生明白算理和掌握计算顺序十分重要。)
2、看书质疑 ,知道竖式中各部分的名称
师:在“12×3”这个乘法中,“12”和“3”都叫做什么?“36”叫做什么?
生:因数。
(教师在竖式中“12”和“3”的右
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