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浅谈小学语?文课上的“凤头豹尾” 三合小学：李仁军 兴趣是最好?的老师。教师怎样才?能使学生在?课堂上产生?浓厚的学习?兴趣？光有丰厚的?知识底蕴还?不够，必须要有幽?默的语言。要让学生在?一堂课上自?愿乐学，就必须在学?生的血液中?注射“兴趣”的药水。笔者从十五?年的教学生?涯感受到抓?好一堂课的?“凤头豹尾”十分重要。所谓“凤头”就是如何创?设情境把握?好课堂的开?头，教师是一位?站在讲台上?的艺术家，如果能恰如?其分地运用?设悬念的方?法激发学生?的兴趣，那么学生不?都成了兴致?浓厚的观众?了吗？我在语文教?学中也在不?断地尝试着?运用设悬念?创设情境的?几种方法。 抛砖引玉的?方法： 就像预告节?目一样，先把文章的?魅力、事情的高潮?、结果之中某?个突出的片?断或者与文?章有关的故?事讲给同学?听，让学生不由?自主产生究?根究底的愿?望，自然地在老?师的带领下?进入学习大?门。例如：我听了一位?老师在教学?《十里长街送?总理》之前，讲了一个故?事“同学们，在联合国的?历史上曾经?记载着一件?事。联合国国旗?一向没有受?任何影响朝?升夕降，但是有一次?，一个国家的?总理去世了?，联合国秘书?长却破例宣?布降半旗，已示哀悼。就在其他国?家为此举动?不理解时，秘书长说了?这么一句话?‘你们见个一?位拥有几亿?人口的大国?的总理，自己却没有?一个孩子；见过一个国?土辽阔的大?国的总理，在银行里却?没有一分存?款吗？联合国秘书?长说的这位?总理，他就是我们?中华人民共?和国的伟大?的总理——周总理。”这样巧设悬?念扣人心弦?，激起学生对?总理的深深?的敬佩之情?，并产生急切?想知下文的?愿望，由此顺势利?导“可是就是这?么一位全世?界人民都爱?戴的总理去?世后，‘四人帮’千方百计阴?扰人民悼念?，但是人们仍?自发地前来?送行。”简单的几句?话，使学生知道?这节课要学?这篇课文，兴趣一下子?高涨，同时也突出?了中心。 故作悬念的?方法：1、巧破迷宫：按文章的逻?辑顺序，故设疑难，老师不直接?把事情的经?过、结果，以及问题的?为什么告诉?学生，耗电量是让?他们在迷宫?中不断启发?自己的思维?，带领学生走?出迷宫。如《草船借箭》中写道，周瑜说“对，先生和我想?的一样，现在军中缺?的是箭，想请先生负?责赶造十万?支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词 设下第一谜?“周瑜为什么?明知故问？为什么又把?决定成败的?十万支箭让?诸葛亮来赶?造？”当学生学到?第三段周瑜?活动时，不由恍然大?悟，原来周瑜是?有意陷害。接着他又抓?住“我得吩咐军?将们，造箭用的材?料不给他准?备齐全。”设下第二谜?，“那么诸葛亮?在三天之内?完成得了吗?？学生学到第?四段，诸葛亮向鲁?肃借船时，老师又设下?第三个谜，“既然是造箭?，借船又有何?用？”学生饶有兴?趣趣读下去?，想探个究竟?。当说到草船?借箭时，学生才识得?庐山真面目?。最后，老师再抓住?“神机妙算”一词，设下最后一?谜“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫?中饶有兴趣?地，边学边解谜?，其乐无穷。2、打破常规：故意违背事?理，在“逆反”情境下带学?生品味课文?，也会达到出?乎意料的效?果。3、故错迷惑：这种错并非?真错，而是在特定?的场合下故?意错的语言?技巧，是随机应变?、因势利导的?教学艺术。4、险象横生：可以试用于?情节比较紧?张复杂的课?文。例如：《将相和》中完璧归赵?的故事，可以抓住蔺?相如与秦王?一个个紧张?的斗争设疑?，让学生为蔺?相如的危险?处境提心吊?胆，也为他的机?智勇敢拍手?叫绝。5、借词达意：有时文章本?身的艺术吸?引力不大，例如说明文?、介绍语法知?识，学习起来较?枯燥。教此内容可?以巧借他人?之手，即利用讲故?事、说典故等方?法，引起重视。 一堂成功的?语文课，开始要引人?入胜，中间要环环?相扣，而且课的结?尾也要精心?设计，做到课虽尽?而意无穷。这就是一堂?课的“凤尾”，具体介绍几?种供参考： 结尾发散式?——激思 ??? 语文课如果?以“填鸭”的方式进行?，“灌”完为止，学生只是被?动地接受知?识，局限在狭小?的圈子里，不能发散、灵活运用的?能力也就相?应地降低了?。因此，我们在教学?中，让学生掌握?课文思想内?容和语言形?式的基础上?，结尾的时候?围绕一个中?心，启发学生积?极思维，帮助他们开?开思路，对于提高学?生的能力，发展学生的?智力是大有?益处的。 ??? 例如：教学《一夜的工作?》通过描述周?总理劳苦的?工作和简朴?的生活，满怀深情地?赞颂了他的?优秀品质和?崇高精神。周总理日理?万机、夜以继日工?作，该有多少事?可以大写特?写啊！然而，作者只截取?了一个片断?，以小喻多，我们由此可?以推想出总?理的为人了?。学生学了这?篇课文，应该从文中?的一些重点