小学语文论文：浅议学生语文知识梳理能力的培养.doc

梳理：知识的有效建构 ——浅议学生语文知识梳理能力的培养 我们都会有这样的体验：同样是一个衣橱，如果你能定期整理，那么容纳衣物的空间相对较大，同时便于查找；如果你只是不停地往里面添加衣物，但并不加以整理，那么随着时间的推移，终有一天，当你打开柜门时，即使衣物朝你劈头盖脸地扑来，你却找不到你想要的那一件。这就是梳理的意义。知识同样如此。作为教者，如果我们只是教会学生接受，却不懂得梳理，那么“温故知新”、 “举一反三触类旁通闻一知十语文知识由浅入深呈螺旋式上升，具有明显的综合性特点可以说是一本小的百科全书，但有规律可循只要善于并勤于对知识进行梳理、比较和归纳，就可以使语文知识系统化、条理化。学生对所学知识有效建构 一 框架：整体把握的抓手。 框架就是把各知识点按一定的关系相互构成线性联系，构建具有清晰、概括、包容性的认知结构。现代认知心理学家都非常重视认知结构的重要性，持同化论的观点，主张认知结构是实现新旧知识间相互作用的有机场所，通过广域性认知结构（知识网络）的构建，在新旧知识间和所学知识与新问题间建立起实质性的联系，使新知（新问题、新情境）同化、纳入到原有的认知结构中，并在这个结构中确立其合适的位置。这样，这个新问题、新情境变成了“旧”问题、“旧”知识，减少了学生对该问题的陌生感，在不自觉中实现了知识的迁移和运用。国标本苏教教版第九册教材中接触到的人物很多：有的善良仁慈，有的大公无私，有的目标专一，有的锲而不舍，还有的写出了鸿篇巨制。但是这些人生活的年代不同，背景不同，品质不同，贡献也不同。对于这些人物各个知识点的梳理，如何理出个头绪？教师在对具体知识点进行详细讲解后，学生可结合具体的表格，根据教师的讲解进行分类归纳整理，这样就显得条线分明。 例1： 名人便览 整理 ：五（6） 张芷萱 朝代 姓名 身份 课文 主要作品、成就等 品质 唐代 贾岛 诗人 《推敲》 《寻隐者不遇》 《题李凝幽居》等 有着认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研究精神。 唐代 李白 诗人 《黄鹤楼送别》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等 唐代 孟浩然 诗人 《黄鹤楼送别》 《春晓》等 南宋 辛弃疾 词人 《清平乐·村居》 《清平乐·村居》等，“稼轩居士”，豪放派词人。 元末明初 王冕 诗人、画家 《少年王冕》 《墨梅》等，以画梅见长。 聪慧善良、勤奋好学、孝敬长辈 元末明初 施耐庵 小说家 《林冲棒打洪教头》 《水浒传》（四大名著之一） 明代 罗贯中 小说家 《三国演义》（四大名著之一） 明代 吴承恩 小说家 《西游记》（四大名著之一） 明代 李时珍 医药学家 《滴水穿石的启示》 《本草纲目》 明末清初 谈迁 史学家 《厄运打不垮的信念》 《国榷》 在逆境中不屈不挠、持之以恒。 清代 袁枚 诗人 《所见》 《所见》等，随园先生。 清代 王士禛 诗人 《题秋江独钓图》 《题秋江独钓图》等 清代 曹雪芹 小说家 《红楼梦》（四大名著之一） 现代 陶行知 我国人民教育家 《陶校长的演讲》 “每天四问”? 关怀、爱护学生。 现代 齐白石 书画家 《滴水穿石的启示》 以画虾见长 目标专一，持之以恒，有所成就， 现代 邓小平 国家主席 《在大海中永生》 改革开放 澳门、香港回归祖国 爱祖国 ，爱人民。 现代 法布尔 昆虫学家 《装满昆虫的衣袋》 《昆虫记》 热爱自然、执着追求 现代 高尔基 作家 《高尔基和他的儿子》 《母亲》《童年》《在人间》等 现代 恩科西 艾滋病小斗士 《艾滋病小斗士》 ? 热爱生活，关爱社会； 面对艾滋病于拼搏，顽强 抗争 现代 富兰克林 美国科学家 《天火之谜》 揭开雷电的秘密、发明避雷针 勇于探索 敢于实验。 现代 诺贝尔 科学家、发明家 《诺贝尔》 “炸药之父” 发明炸药 热爱科学、舍生忘死；胸怀博大，无私奉献。 现代 爱迪生 发明家 《滴水穿石的启示》 白炽灯、留声机…… 目标专一，持之以恒，有所成就， 二、 交流：温故知新的平台。 知识梳理侧重于培养能力，发展自我。在知识梳理的过程中，可以采取成果展示、小组竞赛等多种方式进行交流，一方面激发学生自主学习的兴趣，尽量减少知识梳理过程中的枯燥感，另一方面则可以温故知新，不断提升学生对原有知识的认识。由于学生的认知水平、思想方法、知识层次的不同，可能会导致他们在知识梳理过程中出现偏差和错误，所以，针对知识梳理的合理与否、完善与否，就有了交流的必要。根据知识梳理的进程，需要对学生进行前馈、适时和反馈交流。前馈交流要让学生明确本次知识梳理的内容，以及所需的原知识，让他们有心理准备；适时交流要通过相互比较，让学生知道知识梳理的方法是否合理，知识梳理的过