小学语文论文：将博客引进语文读写教学的实践与思考.doc

主题：专题研讨论文 博客进课堂 读写天地宽 ——将博客引进语文读写教学的实践与思考 摘 要： 在日常的语文教学中，我们的阅读和写作面临着这样的现状：缺乏真实的感受，没有自己的语言，任务观点涂鸦了事。可是，将 Blog引进语文读写教学，一切都将变样。在Blog里，学生完全拥有自己文字的控制权。一年来，本人积极鼓励孩子们发布Blog，让学生更加积极地参与到一个已有的话题中，并逐步形成四个层次的发展：读别人的Blog-----与别人分享自己的感受-----形成自己独特的思想感受-----用自己的语言表达自己的感受，在极大程度上促进了学生读写能力的提高！ 关键词： 博 客 读 写 语 文 博客（blog）即网络日志，是一种用来“表达个人思想，按照时间顺序排列内容，并且不断更新的出版方式”无论是技术还是形式都非常简单，被称为“零技术”上至耄耋老人，下至小学生去一个博客网站注册一下，可以获得自己的Blog网志空间和个性化页面，且该页面可以不断更新。写作记录，还共享构建起既独立又互联的学习网络整体。200年月语文读写教育心理学家布卢姆认为只有在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每一个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务，或达到规定的学习目标。“校园博客（blog）”是非常合适的“个人发表和的展示平台”我根据教学需要创建个人博客网志：根据“语文读写训练”的学习目标，为学生提供经过过滤、筛选的背景资料、学习资料为创建良好的学习环境，提供适当的学习空间，随时记下自己的想法或是摘录下有价值的信息在写作与摘录的过程中，潜移默化地锻炼理解和运用语言文字能力以前许多学生一听到写作就怕，，他们对写作文的兴趣更浓了。每上传一篇优秀作文都使入选者在自豪之余倍增信心，使未入选者在羡慕之余更增添干劲。基于问题学习是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式建构主义学习观认为，合作学习是教学主要策略。这一理念非常鲜明地告诉我们，现代教学不应该是教师一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高学生洞察力和分析力，促进对知识的理解，从而形成共享的、学习过程的主动建构。（1）一路花香 开花，是自然界绿色植物的一种生命现象，不管是国色天香的牡丹，亭亭玉立的水仙，还是山崖上的那株百合，甚至是散落在草丛里的不知名的野花。这些花拼着一生的努力，就为着把她们小小的、短暂的生命变成那一朵朵、一簇簇芬芳各异的大小花朵，奉献给赋予她们生命的这个世界，把世界的每个角落都装扮得缤纷美丽。让我们一起走进花的世界，了解各种花儿独特的绽放方式。 （2）走近巴金 在中国当代文学史上，巴金这个名字不仅仅代表了一个著名作家和一千余万字的作品，他已经成为了一种象征、一座丰碑。1984年他在随想录《病中集后记》中写道：有些好心人不免为我忧虑，经常来信劝我休息……但是人各有志，我的愿望绝非欢度晚年。我只想把自己的全部感情、全部爱憎消耗干净，然后问心无愧地离开人世。这对我是莫大的幸福，我称它为生命的开花1986年巴金致卫缙云的信：“写到这里，我的眼前起了一阵雾，满腔泪水中我看见一朵巨大的、奇怪的、美丽的花。那不就是沙漠中的异卉？不，不是。我从未到过沙漠。它若隐若现，一连三天，不曾在我脑中消失，也有可能它永远不会消失。它就是生命的花吧1991年2月，他在短文《让我再活一次》里说为别人花费了它们，我们的生命才会开花结果，否则我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求。我不断地自问：我的生命什么时候开花？那么就让我再活一次吧，再活一次，再活一次3个月后，巴金回信成都东城根街小学，又一次写道：“有人问我，生命开花是什么意思。我说，人活着，不是为了白吃干饭，我们活着要给我们生活在其中的社会添一点光彩，这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。因文学而让生命开花的还有一位大诗人大才子——苏轼。他出生在一个苦难的进代，诡谲的国家，在封建高压的践踏下仍努力替人民发出怒吼的声音。他，是一个矛盾的思想家与身体力行的苦行僧。腐败的朝廷关闭了他的理想济世之门，他却用文学替自己开启了一扇窗。国家不幸诗家幸，生活不幸文章幸。那些千古流传的名作对他而言就是生命之花，历经风雪洗礼，永不言败，永远展现它最美丽和顽强的一面。如果说苏轼是秉性难改的乐天派，不如说他是悲天悯人的道德家和黎民百姓朋友；如果