心脑肺复苏说课医学课件.PPT

心肺脑复苏 一、教材分析与处理 本课是《急救医学基础》第4章的内容。是专业课程中实际操作要求最强的一门课程。心肺脑复苏是一名医护人员必须学会即熟练又准确的操作的基本功，是医护人员实施救死扶伤的基础技术，是最重要的急救知识技能。但是根据2007年全国几个三甲医院的调查统计：准确掌握心肺脑复苏的职工人数占所有的医院职工人数的百分比小于10﹪。因而作为即将进入临床实习的学生本章的学习不容忽视。 相对《急救医学基础》其他各章的知识难度，本章内容多数为实操，应该是学生最容易掌握和接受的，因此，在教材处理方面，我打算将本章安排两个课时进行讲授，两个课时进行实操练习。 二、 学情分析 在护理专业学生中开设本门《急救医学基础》临床课程，由于通过平时上课时的提问等方面，发现学生的医学基础知识非常的匮乏，对学生学习来说有很大的难度，给教与学都带来了很大程度上的不便。但是学习本章内容，本章知识因为涉及到的纯理论性知识简单，因而，相信学生学起来会更容易一些。而且我认为只要引起学生的学习兴趣，学生肯定能学好本章知识。 三、教学目标 在这一章里，主要让学生了解心搏骤停的病因，知道其类型，学会心肺脑复苏的实际操作过程。 四、教学重点与难点 在本章教学内容中，人工呼吸和胸外心脏按压是本章的学习重点，同时也是主要难点所在。 五、教法阐述 考虑到学生的专业基础和接受能力，在教法方面，除了使用传统的“讲授法”以外，主要采用课堂现场 “角色扮演”开展教学，同时辅以多媒体课件、示教等。加深学生印象，以“任务驱动教学法”激发学生的学习热情，进一步驱动后阶段的教学工作。 六、学法指导 任务驱动教学法就是教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。同时，我还会结合实例，设法让同学们明白，心肺脑复苏是非常重要和实用的技术，力图改变学生被动地跟着老师学为主动地去求学(课件)。 七、教学思路与过程简介 １、课前准备工作 ２、教学基本思路 ３、教学过程简述 课前准备工作 课前，与学校护理实验室联系，准备好心肺复苏模拟示教人等用具。 教学基本思路 课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，充分结合教务科最近号召实施的和谐课堂活动，微笑进课堂，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。让学生带着问题来听课，围绕任务去操作，引导学生边学边练，引起学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中圆满地完成本堂课所要达到的教学任务。 教学过程简述 首先着微笑问学生：“同学们喜欢看电视剧吗？”学生回答：“喜欢----”我又接着问：“有没有看过《生死十日》？”引出本节课的教学任务。 讲一下心肺复苏的历史，引起学生的学习兴趣。 教学过程简述 接下来，提出如下问题，引导学生积极展开讨论，并就学生普遍感兴趣的知识点予以简评： 在课堂上你的同学突然晕倒俯卧在地，你首先怎麽做？ 列举一个发生在去年我们学校运动会上的一件事例（具体略）进一步把学生上课的注意力，集中到本次授课任务上来。 教学过程简述 这个时候，我会微笑着说：“下面我面前的模拟人突然晕倒，同学们看我怎麽做！”按照“发现病人晕倒----现场呼救-------翻转体位---------检查异物--------发现并清除异物-----解开衣服---------打开气道--------检查呼吸----------人工呼吸---------检查循环------胸外心脏按压”分别示教 教学过程简述 每一步结合多媒体课件，让学生同桌两人相互练习，再有意挑选两位上课时我认为听课最不认真的同学为代表分别上讲台面向同学模拟抢救现场，演示心肺复苏过程，随着学生的进行，学生第一次模拟心肺复苏错误百出，我在一边适当指出并讲解，课堂气氛达到本任务教学的高潮。 在本教学任务结束前的十五分钟，我会趁热打铁，在小结了心肺复苏的步骤，指出本次课的重点。 然后开玩笑说： “拿我自身举例(举例) 讲一下抢救过程 中的法律、 伦理等方面问题。 最后五分钟，提出下一堂课的教学任务(实验室真人模拟实操练习)，布置课堂作业为让学生提前准备好两人一组，找好自己的伴，进一步提高学生的学习兴趣，结束本次教学。 总结 本课是对任务驱动教学法和多媒体演示教学的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源和兴趣点不再是课本而是多媒体课件和实操。教学的侧重点在于注重学生动手能力的培养，教学活动中始终注意协调学生与教师之间平等和谐的师生关系。 谢谢大家! * *