小学英语论文：小学英语互动式教学模式的研究与实践.doc

小学英语互动式教学模式的研究与实践 　 摘要：互动式教学遵循以人为本的教育理念，是现代教学改革的产物。本文旨在通过对互动式教学模式的研究，探索出一条进行有效教学的新路子。让学生在生活化、真实化的情境中交流、生成是互动式教学的根本，互动式教学是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的有效途径，为学生的终身学习和持续发展搭建了良好的平台。 关键词：情境 任务 互动式教学 互动式教学模式 一、课题的提出 随着经济全球化趋势的进一步加强以及在我国加入WTO的推动下，英语日益成为我国对外开放和与各国进行经济文化等方面交流的重要工具。为了推动我国英语教育事业的快速发展，切实提高用英语进行交流的能力，教育部制定了《英语新课程标准（实验稿）》，在《标准》中明确指出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成则是由语言技能的语言知识，情感态度、学习策略和文化意识组成的。在基本理念中尤其提出要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，要为每个学生的发展创造条件，体现以人为本；培养学生有终身学习的愿望和能力；引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。这些理念的提出必将使教师的教学方式和学生的学习方式发生变革。为适应新形势下教育教学发展的需要，在反思以往教学模式的基础上对互动式教学模式进行了探索与实践。 （一）历史的回忆 传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。所谓教学就是教师将自己拥有知识传授给学生，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，学生只能围绕着教师的指挥棒运转，教师教多少，学生学多少，教控制学，学无条件地服从于教。这种填鸭式的教学方式最终导致学生成为语言知识的消极接受者。大众教学逐步普及英语教学，那么面临学生，应考虑这些学生学习英语的动机，发展的方向是什么？不可能每个学英语的人都成为英语学家或是语言学家，人们学英语的目的是能用英语进行交流，能够表情达意，能够有助于他们提高适应社会的能力，在增强本领方面能发挥作用，所以从这一点来讲，怎么教英语是关键，探索出有利于学生发展的科学的、有效的教学模式更是我们急需解决的问题。 （二）现实的需要 1、现代教学对传统教学的挑战 在传统的教学方法中，我们体会到教师更多地是一种“告诉”的方式在向学生传递信息，因为这种方法很简单，不要求教师设计大量的课堂教学活动。随着教学研究的深入，我们开始认识到“教学不等于讲授”、“教学不仅仅是一种告诉”。我们的教学行为也生了巨大变化，下面是传统教学与现代教学在几方面的对比。 对比内容 传统教学 现代教学 教学模式 以教师为中心 以学生为中心 教学关注点 注重内容 注重过程 教学方法 注重讲授 注重体验 教师角色 专家 控制者 示范者 指导者 教师作用 主 宰 主 导 教学评价 书面考试 多种形式评价 学习方式 个体学习 多种方式 小组合作 毫无疑问，现代的课堂教学更加关注人的发展，更加关注学生的学习过程，更具人性化。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”英语学习更是如此，教师要想方设法让学生的思想、情境活跃起来，通过与他人的交流互帮互学，感受知识带来的成功体验。 2、国内外研究现状 国际外语教学与研究的发展趋势之一，在教学模式与方法上以教师为中心的教学模式向以学生为中心，即以人为本的教学模式转变，强调学生的参与体会，强调多种形式的教学活动。美国、新加城等国近年来热衷使用英语互动教学系统，西方一些国家研究的合作学习得到了广泛的应用。在台湾，几乎所有教科书都是以沟通式教学法的理念编撰的。其目的都是使学生尽量在真实的环境中进行交际。而我们的新课程改革，强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生的学成为在教师指导下主动的富有个性的过程。《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出：教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识，与发展能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 （三）理论的支撑 建构主义教育教学思想基本的出发点是技能是由学习者自己建构的。它的一个前提是：知识不是一种存在于每一个人之外的客观的外部现实，相反，人类的知识是人类自己的建构物。杜威、维果茨基的经验基础论以及皮亚杰的主客体互动论，皆强调知识与经验的双向建构，其主要观点是：每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者对某种问题有不同的假设和推论。学习者通过沟通与交流，可以看