小学英语论文：新课程 新理念 新评价.doc

新课程 新理念 新评价 　 [ 摘要 ] 在中小学英语教学改革过程中，对学生的学习评价是摆在我们面前亟待解决的一个现实问题。多年来，以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据，用同一把尺子衡量所有的学生，对学生学习评价的意义缺乏全面的认识。认真研读《英语课程标准》后，发现了一种新的切实有效的评价形式——形成性评价。形成性评价为我们提供了一个全新的理念，为我们展开了一个新天地，让孩子们展现了一种新面貌。 ［关键词］新课程 新理念 形成性评价 执教小学英语多年来，我常常要面对这样一个痛苦的现实：英语学科的学生掉队现象特别严重。开始还兴趣盎然的学习，不久就不见了学习的热情。随即，学困生和厌学生就开始出现，而且人数越来越多，与优秀生的差距也越来越大。其实，每个学生在刚刚接触英语时，都有着极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个都有着强烈的“要学好英语”的美好愿望。正如苏霍姆林斯基所言“每个儿童都是带着美好的愿望来上学的。”那么，是什么使得一部分的孩子在后来的学习过程中渐渐远离甚至放弃了这一美好愿望呢？我认为其主要原因是：教学评价的形式趋于单一化，大多数还停留在考试与测验上。过分强调知识的达标与否，忽略了情感目标，是学生不能正确地对待自己的学习能力，无法及时地发现自己所取得的进步，无法体验学习过程中的成功和收获，从而丧失学习的兴趣和动力。 《英语课程标准》提出评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 根据小学生的特点，小学英语教学评价应采用以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为依据。所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，要关注学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。 一、形成性评价的意义 终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它是用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。 形成性评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验成功和收获，而不单纯是平时测验成绩的累计。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。 二、形成性评价在小学英语教学中运用的基本原则 注重过程，增加自信。 在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会，如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。 学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会有巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励；明确了自己的不足，也会促进学习。根据小学英语课程编排特点，我们可以把一个单元看作一个评价阶段。如一个星期过去了，可以发给学生一张表格，让学生自己对这个星期的学习做一个评价。 姓名 日期 学会了哪几个单词？ 学会了什么句子？ 还知道了什么？ 自我评价： 教师评价： 注重素质，促进发展。 对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可；发挥学生多方面的潜能，帮助学生接纳自己、拥有自信：不仅考查知识、技能等认知层面，同时应关注对学生学习过程中所反映出的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价。目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 注重方式，保持兴趣。 为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价