《小学高年级语文作业设计的探索与实践》开题报告.doc

《小学高年级语文作业设计的探索与实践》开题报告 一、课题名称 小学高年级语文作业设计的探索与实践 二、课题研究的背景、目的及意义 （一）课题提出的背景 布置作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，设计的作业大多“以书为本”，是抄抄写写，机械重复的低效作业，这是不符合学生个体的成长规律的。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，提高作业设置与评价的有效性，促进学生的成长。 （二）课题研究的目的 本课题组进行小学语文作业设置与评价的探索与实践，是基于以下几点认识： 1．《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设置策略，丰富作业设内容，创新作业评价方法，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 2．当前“减负增效”的需要 减轻学生过重的课业负担已经喊了多年了，结果呢？学生是减而依然重“负”，“增”而收效甚微！为什么会出现这种现象？其中原因故然很多，但对于教师而言，其“作业观”恐怕是主要原因。语文作业不应仅仅局限于巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。全面认识语文作业的重要性，适时适量布置语文作业，这才是在新课程下贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。新型的语文作业观要求教师不仅要重视作业设置，而且要在设置、评价上创新。 3．深化同类课题研究的需要 当前，关于小学语文作业设置和评价的研究虽然已经破题，但是并不深入和全面，主要表现在：感性经验谈得较多，而理性的思考相对不足；零星的感悟谈得较多，而系统的论述相对缺乏。在教学实践中，由于对作业设置和评价的意义认识，又缺少具体有效的理论与方法的指导，作业设置和评价的效果常常不理想。这种局面已越来越不能适应新课程改革的要求。为此，本课题以小学语文教学的作业设置和评价作为研究内容，分析当前作业设置和作业评价中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设置和评价才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量、提高学生的语文素养探索出一条有效的途径。 （三）课题研究的意义 理论意义：通过本课题的研究，进一步深化教师对语文作业在整个教学过程中重要意义的认识，树立新型的作业观；探索出一套比较系统的小学语文作业设置策略与评价体系，丰富语文教学理论。 实践意义：通过优化预习作业设置，创新作业评价，能转变过去那种单调、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣，使不同层次的学生体验到独立完成作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，拓展语文学习的空间，不断提高学生综合运用语文的能力，提升学生的语文素养，提高语文学习的效率和质量。同时又切实减轻学生的课业负担。 三、核心概念界定 作业设置：是指教师为了最佳地完成教学任务，根据教学目标及学生实际情况而制定的，让学生在课前、课堂及课后完成的作业。 作业评价：以教师设计出形式多样，内容适合学生，从而使学生乐于接受，并能激发学生兴趣的作业为前提，以教师、学生、家长为评价主体，对学生作业外显的智力因素（主要指作业的正确率）和非智力因素（指字迹、执笔、坐姿、本子的清洁度，作业是否独立完成等方面）进行立体评价，以引导学生认真学习，并且养成良好的作业习惯，培养学生高尚的道德品质。 有效性：主要是指通过教师对作业的设置，对学生完成情况的评价，之后学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是作业设置及评价有没有效的唯一指标。具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。效果是作业设置及评价的结果与预期的目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的结果；效益是产出、收益，即通过作业设置及评价，促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，评价作业设置及评价有没有效，并不是指教师有没有设置作业、对学生完成情况有没有评价，而是指学生有没有得到具体的进步与发展。如果学生不想做或者做了没有收获，即使教师再辛苦也是无效的。同样，如果学生很辛苦，但没有得到应有的发展，教师对作业的设置与评价也是无效或低效。 三、课题研究