人教版小学语文《陶罐和铁罐》教学设计修改和反思.doc

27、陶罐和铁罐 教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解童话故事蕴含的道理。 3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 感情朗读训练点：陶罐和铁罐的对话。 读说结合训练点：2——9 课文重点：2——16自然段 教学准备：课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、看图导入新课。　　1、同学们喜欢交朋友吗？今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师出示陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐） 学生观察、交流陶罐和铁罐的外形和特点（点名简单的2、3人） （ 陶罐—易碎-不会生锈 铁罐—坚固-容易生锈 ）　　2、今天我们一起学习一篇童话故事——陶罐和铁罐，“陶”字是本课的生字，很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（师板书课题）　　3、齐读课题 二、成果展示 1、课件出示带拼音词语，指名让学生读 táo yù 　xī nuò miè biàn nǎo chǐ 陶罐 御厨 　 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 　 恼怒 羞耻 shì diàn jué 　 pǔsù 流逝 宫殿 　 掘开 朴素 （如有错误的读音及时让学生纠正） 2、出示词语，学生排火车读 陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开　朴素 和睦相处 相提并论 3、课件出示字，生领读。生交流识字方法 陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素 对比记忆：辨——辩 扑——朴 组词： 懦 （懦 弱） 逝 (飞 逝) 还有学生认为的识字方法 4、指名读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 5、教师总结：这篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的铁罐看不起 陶罐 ，常常 奚落 他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为 无价之宝 ，而铁罐却被 氧化 ，消失的无影无踪 。 板书：铁罐 陶罐 三、精读课文，读中感悟。 同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？（嘲笑，讽刺，挖苦，讥讽······）同学们真了不起，不仅说出了词的理解，还给“奚落”找了很多近义词。板书：奚落 （由奚落一词引出陶罐和铁罐的对话） （一）学习1——9自然段,铁罐话 生自由朗读1——9自然段，用“——”画出铁罐奚落陶罐的句子吗？ 1、生展示交流，课件出示相关句子 a,“你敢碰我吗，陶罐子?” b“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!” c“住嘴!”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。” d“和你在一起，我感到羞耻(chǐ)，你算什么东西!” “我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”2、感情朗读铁罐的话 课件出示a：傲慢地问 b：轻蔑的神气 c：恼怒 d：火冒三丈 四种不同的语气，感悟铁罐的傲慢、骄傲 （1）指名读铁罐的四句话。听了后，你体会到什么？（很骄傲，很傲慢） （2）多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读） 谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ 谁能用轻蔑的神气把这句话读一读？ 谁能用恼怒的表情把这句话读一读？ 谁能用火冒三丈的语气把这句话读一读？ （3）读到这你眼前出现了怎样的铁罐？（尖酸、刻薄、挖苦、讽刺） （4）学生带动作读铁罐的话(边演边读) （5）铁罐凭什么奚落陶罐？生交流 板书：长处 坚固 短处 易 （二）学习1-----9陶罐的话 过渡：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？请用“～～～～～～”线画出陶罐的语句（生边划边读感悟陶罐的语气） 1、生展示交流，课件出示相关句子 “不敢，铁罐兄弟。” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” “何必这样说呢，我们还是和睦(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!” 2、感情朗读陶罐的话 课件出示a：谦虚地回答 b：争辩说 （1）指名读陶罐的三句话。听了后，你体会到什么？（很谦虚，很有礼貌） （2）多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读） 谁来谦虚的读一读陶罐的话？ 谁能用争辩