人教版小学语文《爱如茉莉》课堂实录.docVIP

《爱如茉莉》课堂实录 一、以“爱”谈话，揭示文题。 1、师：在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（幻灯出示图片）欣赏茉莉。 说说你心中的茉莉是什么样的？随后根据学生的回答相继出示重点词：袅袅清香、弥漫、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。 2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。（板书课题，读题） 人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉） 这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，了解有关茉莉的特点，同时又牵出了“真爱就像茉莉”。 师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？ （生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意） 师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。 （生用上了六个词语，师表扬） 师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。 （学生反应不积极，沉默了一会） 生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香…… 师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。 评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。 二、读书。 师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 （学生自读，声音较小） 师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。 （教师巡视） 师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。 （教师与学生小声交流） 师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。 评价：本部分的设计看似平常，仔细体会，意味深长。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。 三、交流。 师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。 （学生没有动静） 评价：教师提出的汇报要求具体明确，渗透了方式和方法。 师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励） （指名说） 生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。 师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？ 生（齐）：病！ 师：在妈妈心里？ 生（齐）：饺子。 生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。 （教师板书：奔bēn和bèn） 师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？ 生：bèn有目的，bēn无目的。 师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说? （学生有一会沉默） 评价：对“奔”字的感受，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。 生：“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特别爱爸爸。 师：再读一下行吗？ （学生读） 师：还有什么新的看法吗？ 生：（没听清老师的要求）我还划了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相为对方着想。 师：两处联系起来看，爱是双方的。有新的认识和理解吗？还有其他地方吗？ 生：第８自然段“爸爸没有吃饺子，也没有听我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份纯洁的爱。 师：文中很多（这样的地方），要敢于表达自己的观点。（再一次鼓励） 生：病房中的茉莉更加洁白、纯净…… 师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。 生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。 师：“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁……人们心情