鲁教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学实录.doc

《陶罐和铁罐》教学实录 教材分析： 《陶罐和铁罐》是鲁教版三年级第五册第六单元课文，这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学目标： 1.了解课文故事情节。 2.理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼以及课文所蕴含的道理。 3.抓住人物的神态和语言来体会人物特点。 4.分角色朗读课文。 教学重点： 1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不懦弱; 2.分角色朗读课文。 教学难点：了解课文所蕴含的道理。 教学准备：课件；陶罐和铁罐的实物。 一、形象揭题，了解特点。 师：同学们，这是一个——？（出示陶罐） 生：陶罐。 师：大家来摸摸，看它是用什么做的？ 生：它是陶做的。 生：它是用土烧制而成的。 师：多聪明。因为陶罐是用泥土烧制而成的，所以它容易—— 生：破。 师：大家再来看，这是一个——（出示铁罐） 生：铁罐。 师：刚才我们说陶罐是用土做的，容易破，现在大家再来摸摸铁罐，它是用什么做的？ 生：它是用铁做的，所以它不容易破。 师：这个铁啊，在很早很早以前是非常贵重的。今天我们要来学的是《陶罐和铁罐》。 师：请拿起你们右手的食指与老师一起来写课题。（板书课题）齐读课题。 【设计意图】：实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。 二、初读课文，整体感知。 师：它们两个在一起，又会发生怎么样的故事呢？请大家听老师讲讲这个故事。 师范读。 师：陶罐和铁罐之间到底发生了什么事情呢？ 生自由说 师：课文讲了国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐很骄傲，他常常奚落陶罐，许多年过去了，陶罐成为了有价值的古董，而铁罐已经 给氧化了。 三、朗读品味，内化感悟。 师：刚才同学们都提到了一个词“奚落”是什么意思？ 生：用难听的话嘲笑别人。 生：看不起别人。 师：你是从哪里知道的？ 生：联系上下文，或查字典。 师：铁罐是用怎样的话语来奚落陶罐的呢？请同学用自己喜欢的方式读课文1——9自然段，把陶罐和铁罐的对话找出来,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画下来。 生：自由读，自由画。 师：咱们来交流交流。（出课件）铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？ “你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。 师：你觉得怎么读，大胆地说出你的理解和看法。 生：我觉得把“敢”读重。请生读。 生：我觉得把“我”读重，把“陶罐子”读轻，请生示范读 生：我觉得读出傲慢的语气 师：“傲慢”是什么意思？谁来表演表演。 生：表演并读。 师总结：是啊，同学们一旦把书读进去了，就会有许多不同的感受，这是真正的读书。 师：假如你是陶罐，你会怎么想。 生：自由说。 （出课件）“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。 师：陶罐不但没有生气，还很礼貌地称呼他为兄弟，并承认自己不敢碰他，说明陶罐非常的（ ） 生：谦虚 师：请生读 “不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。 师：接下来，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？ （出示课件）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气 师：“轻蔑”是什么意思？能用眼神或面部表情表演一下吗？ 生：表演 师：对，这就是轻蔑，懒得搭理你，看不起你，现在你就是铁罐，来读读这句话。 生：读 师：多么看不起人的铁罐啊！ 师：陶罐听了铁罐这么轻视他，他是像铁罐那样大声嚷嚷吗？ 生：没有 师：引读“我确实不敢碰你，但（生齐读）并不是懦弱。。。。。。再说。。。。。。” 师：多坚定的一个铁罐啊！ 师：听了陶罐的话，铁罐这一次可是（生：恼怒） （出示课件）“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！” 师：你们生气时是什么心情？生气时会怎么说话？把你生气时的感受送到这句话中去读一读。 生：读 师：听了你的读。我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷，会读书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态，还可以加上自己的动作和表情。 生：表演读 师：面对铁罐的恼怒，陶罐说（生读）“何必这样说呢？何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：和睦相处是什么意思？ 生：平安和谐在一起，不争吵 师：铁罐和陶罐会和睦相处吗？ 生：读“和你在一起” 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 师：最后陶罐不再理会铁罐。 师：通过大家的读，两个性格鲜明的罐子已经出现在我的眼前，咱们来分角色来读他们的对话，好