小学语文《我的战友邱少云》教学设计.docVIP

《我的战友邱少云》教学设计 教材分析： 《我的战友邱少云》是第三单元的课文，是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。 学生分析： 本课感人至深，但由于时代的差异，学生对课文的内容理解容易浮于表面，如果让学生发自内心地感受到邱少云精神的伟大，就一定要调动学生的情感因素。 设计理念： 在阅读对话过程之中，必须把引导学生潜心会文放在重要的地位，要给足学生潜心会文的时间，要创设潜心会文的课堂环境，要培养学生潜心会文的良好习惯。同时，给学生搭建一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自个性化的阅读感悟。 教学目标： 1、正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。 教学重难点： 体会含义深刻的句子，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。感受邱少云遵守纪律的革命精神。 课前准备： 小黑板，学生课前预习课文、查阅人物资料，影视片段《烈火中的邱少云》。 教学过程： 一、引读课题，创设情境 同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。（学生齐读课题。） 二、通读全文，强化感知 1、设疑过渡：“同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄,文章到底讲了一件什么事？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文哪些地方给你留下了特别深刻的印象。” 2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。 3、组织交流：课文讲了一件什么事？哪些地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生发言，教师随机点拨。 三、细读词句，把握形象 1、你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？ 2、自读感悟。找出“纹丝不动”。 3、组织交流，你是从哪些地方读懂“纹丝不动”这个词语的？教师随机点拨。 预设一：我们趴在地上必须纹丝不动……发觉。 伏在茅草丛里的班长和战士们是怎样做到纹丝不动的呢？ 预设二：我看了一下前面……很难发现他们。 敌人可是很难发现他们的，能再读一遍吗？ 伏在我身边的邱少云做得怎样呢？（预设：你找到的是着火以后，着火之前他做得怎样呢？） 预设三：我又看了看……几乎找不到他。 1、想要找到邱少云可并不容易啊，该怎么读呢？ 2、是啊，邱少云也做到了纹丝不动，以至于我俩相隔这么近，却几乎找不到他，他们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？请同学们自由读读第二自然段，边读边思考，相信你一定会有收获。 3、邱少云和战士们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？ （1）敌人距离我们太近了，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见，能读出这种近吗？ （2）不仅距离我们近，而且居高临下，所以我们必须趴在地上纹丝不动，“纹丝不动”就是战士们在这次战斗中必须严格遵守的纪律。 4、知道了纹丝不动的原因后，让我们再来读这两句，感受一下战士们是多么的遵守纪律啊。班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里，他们（引读）我又看了看伏在我身边不远地邱少云，他（引读） 预设四：为了……一动也不动。 1、读得真好，尤其是这个“千斤巨石”读得特有感受，你为什么这么读？读得好，说得也好，谁能读出这种纹丝不动的感觉？就像千斤巨石一般不可动摇，谁来读？ 2、一团烈火都已经把他整个儿包住了，可他仍旧严格遵守着“纹丝不动”的纪律，我们一起来读这个句子。 预设五：这个伟大……呻吟。 1、找得非常准，让我们一起来读读这位同学了不起的发现。 2、这样的文字，只读一遍两遍是不够的，让我们一起再来细细读读这句话，不要放过任何一个词，一边读一边感受这是怎样一位战士？ 3、你觉得这是怎样一位战士呢？（伟大的战士）具体说说。 4、同学们有过被烧着或烫着的经历吗？想象一下，当你被烧着或烫着时，你的第一反应是什么？ （1）（叫）大声叫吧，我们能理解，可邱少云呢，能读出他和你的不同吗？浑身是火的邱少云连小小的呻吟都没发出一声啊。 （2）（缩手）挪开被烫着的手吧，这是你的本能反应，可邱少云呢？竟然连一寸地方都没挪动啊（师手势）。 （3）（哭）哭吧，哭出声来吧，我们不怪你，可邱少云呢？ 5、我们只是被火烫了一下，就有这么剧烈的反应，邱少云在烈火中坚持了多久？(半个多钟