人教版小学语文五年级下册《清平乐 村居》教案.docVIP

人教版小学语文五年级下册《清平乐 村居》教案 一、导课 师：上课前，老师先请大家欣赏一首宋代词人辛弃疾的作品。（播放录音）听了这首词，你仿佛看到了什么画面？ 师：后人评价辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之慨”，这首词就描绘了气吞万里如虎的战场。 师：再来欣赏一首，（播放录音）这首词的作者是谁？听了这首词你好像看到了什么？ 师：这两首词中的“破阵子”和“清平乐”是词牌名，词牌名规定了一首词的韵律和节奏。（出示投影）而“为陈同甫赋壮词以寄之”和“村居”是词的题目，我们叫它词名。 师：是的，同学们。虽然这两首词的作者都是辛弃疾，但是这两首词表达的意境截然不同。今天我们就来学习第二首词，齐读课题。【生齐读课题。（如果出现“乐”的读音问题再进行纠正——宋词可以谱上曲子来唱，所以这里读yue）】 二、初读【读准字音、写好生字，读出古诗词的节奏，分清上下阙】 1.读准字音。 （1）谁愿意来读读课文，其他同学认真听，如果有读的不准的地方等他读完了我们再提出来好么？有哪里读得不准么？【1人读】 预设： A?翁媪，这里读ǎo 读词，读句子。 翁，根据上面的“公”推断一下“翁”当什么讲？（老爷爷）那“媪”呢？（老奶奶）把这一句读一读。 B?相媚好 mèi 读词，读句子。 C?莲蓬 我听到了有的同学读二声，有的读轻声，（出示下阕完整诗句）试一试哪种读法更合辙押韵？ 朗读指导：把每行的最后一个字读饱满，朗读会更有韵律美。 D．剥莲蓬，bāo。 这是个多音字，既读bāo，也读bō，（出示投影）这里应该读什么呢？ 小结：我们可以通过理解意思来确定多音字读音，再把这一阙读一读吧。 2.写好生字。 （1）本课共有三个生字，哪个字最难写，提醒一下大家。 预设： A．翁：上下结构，上面是“公”下面是“羽” 你注意了字的结构，还记住了字形。这个字在写的时候要注意上面的“公”要写得扁一些，下面的“羽”要写得左窄右宽。（教师板演） B．锄：中间的“且”的横要变成提。左中右结构的字每一部分都要写的瘦长些。 真用心，注意了笔画的变化。 C．莲：上下结构，不是半包围结构。 你观察得很准。 （2）咱们赶紧在课后的田字格里练习描红吧。 生练写。 提示：写字的时候要脚平身正，头离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。 （3）请1、2名学生在投影上展示，重点讲评； 学生互评。 小结：字音读准了，字也写好了，真不错！ 3.读出节奏。 （1）孩子们，我们都知道朗读古诗词最讲究节奏，谁愿意再来读读这首词，读出古诗词的节奏。【1人读】 朗读指导：从你的朗读中，我们听出了一些节奏。值得表扬的是，你注意了词分成了上下两个部分（出示投影：上面的部分叫上阕，下面的部分叫下阕）这两个部分之间是需要做停顿的，很好！ （2）老师在这里给大家带来了朗读这首词的节奏提示，自己练习一下，相信能读得更好。谁来读读？【1、2人】 点评：你读的很有节奏。你读出了一些古诗词的韵味。 （3）让我们一起来读读吧！【齐读】 小结：我们把字写好了、课文也读好了。下面我们赶紧跟随辛弃疾去看看这幅村居图吧。 三、精读【突破难懂字词，大体理解整首词的意思。】 1.通过朗读，哪位同学来说说你大概看到了哪些画面？ 看到了茅屋、小溪和绿草。——这是典型的田园景色呀（板书：田园景色） 看到了老爷爷和老奶奶聊天。——你看到了白发翁媪。（板书：白发翁媪） 看到了大儿子、二儿子和小儿子。——你看到了白发翁媪的三个儿子。（板书三个儿子） 小结：古诗词的美妙就在于诗中有画画中有诗。 2. 让我们走近一些，近距离欣赏这幅图，看看自己都读懂了什么，不懂得地方做好标记。自学完成后小组交流。 3.交流：刚才大家学习的很认真，谁来说说有哪些地方没读懂啊？ 预设： A．醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ （1）吴音——吴音就是江西上饶地区的方言（出示投影）。这里的人说话就像绵绵的细雨那么柔美，所以人们常常形容这里的方言是“吴侬软语”（出示投影）。 （2）相媚好——学生说不出来就由老师讲。（两人亲热、亲密的样子）。 （3）醉——什么意思？（喝醉）还可以怎么理解？（陶醉、沉醉） *看看课文插图，谁陶醉沉醉了？（白发翁媪） *为什么而醉？（美丽的景色，幸福的生活） *这对老夫妻会说些什么？谁愿意来模仿一下？ 今天的天气真好呀，景色美极了。 咱们年岁大了，要注意身体。——这是在互相关心。 我们的孩子养得多好呀，那么勤劳、可爱。——你真棒，联系上下文来想象！ （4）点评：孩子们，你们想象的真好！像这样借助课文插图展开想象，让画面更加生动了。（板书：借图、想象） （5）谁能连起来说说这句话的意思？（含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的人是谁家的公婆父老） （6）小结：像这样，弄懂字、词的意思，把它们串起来，就能读懂整句话的意思。这也是阅读古诗词的好方法。（板书：串