人教版小学数学一年级下册培训.pptVIP

简单计算： 重在策略 —罗列（有序思考） —尝试调整 解决问题 第六单元 100以内的加减法（一） 一、教学内容 100以内的基本口算： 整十数加减整十数； 两位数加减一位数和整十数。 二、教材编写特点和教学建议 情境更接近学生生活。 加强对算理的理解。 新增内容：小括号；解决问题。 主题图：发书的情境 （“环保小卫士”的宣传册 ） 对照摆小棒图呈现了计数器图 —为学生说的算法提供支持 两种对照： 一是两位数加一位数、两位数加整十数对照； 一是用来演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照 将小棒图改为了计数器 计数器呈现算理更直观 退位的两位数减一位数 呈现了两种算理与算法 破十减 合并减 小括号 目的 ： —可以增加式题的练习形式 —为后面学习长方形的周长公式做好知识上的准备 解决问题：连加和连减相同的数 让学生综合运用所学策略解决问题，如画图、操作、加法或减法计算、数数等 第七单元　找规律 一、教学内容 简单的图形和数的排列规律 二、教材编写特点和教学建议 在教材中多处渗透，在本册安排单元教学。 降低难度，增强趣味性：7个例题减少为5个。 解决问题 明确“规律” 找规律 创造规律 有循环组 实物—数 图形—数 有循环组 图形—数 数 递增、递减 新增：有关系的3-4个数之间的规律 策略：找规律 检验与回顾 问题解决 —通过画图利用规律来解决 教学建议 ◆注意把握教学的难度。 ◆重在培养善于观察、发现的意识。 找准知识点 确定思维点 选准方法点 明确放开点 坚持研究点 反思生成点 研究教材关注点 感 谢 观 看 和 聆 听 Thanks For Appreciation * * 一个数比另一个数多几 一个数比另一个数少几 操作，理解数量关系 加强针对性的练习。 2011版《课标》评价建议中的要求： 学期末每分钟8 ～ 10题（P53） 第三单元　分类与整理 一、教学内容 分类与统计（整理、记录分类结果） （2011版的《课程标准》则将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的关系） 二、教材编写特点和教学建议 （一）内容的变化及变化原因 2.强调在分类基础上收集、整理呈现分类结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础 变化：分类与统计结合编排 （二）教材编排和教学建议 1. 从解决问题的角度引入。 与统计编排思想相统一。 统计过程本身就是一个解决问题的过程，修订时遵循了这一原则，让学生体现用统计解决问题的全过程。 2. 两个例题层次上的变化。 分类标准。 整理和呈现结果的方式。 问题 分类 计数 呈现 按给定的标准分类计数 分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果； 边数边画出象形统计图； 用图、数字结合按多少排序记录分类结果。 体会我们可以按不同标准分类计数：标准不同，分类计数的结果也可能不同。 问题 分类 计数 呈现 自己选定标准分类计数 实际问题引入 自己选定标准分类计数 整理在简单的统计表中 给定标准 不同标准 多样化的整理、 呈现分类结果 的方式 自选标准 解决问题 用表的方 式呈现 教学建议 引导学生理解分类的含义。 体现准备性。 让学生在分类的基础上用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学习的经验和兴趣，还不是学习正式的统计图表（无表头）或统计量。因此要注意教学的度。 第四单元　100以内数的认识 一、教学内容 100以内数的认识 整十数加减一位数和相应的减法 解决问题 二、教材编写特点和教学建议 数的认识 数　　数 比较大小 数的组成 读写数 数的顺序　 解决问题 加减法 100以内数的认识 基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），是认识多位数的基础 ★以计数单位“个”“十” 为基础，认识100以内的数 （学生：会，但多数唱数） 指导：手口一致准确数 ★ 难点在数数过程中突破 （拐弯数，认识一百） ★ 细节上的变化 （汉字，20为基础） ★ 理解数的本质 ★如何引导学生经历数数的过程，同时体会以“十”为单位？ 1.数一数有多少？ 2.数一数有多少，要求让老师一眼就看出来有多少？ 增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十” 。 重视读写数的意义 结合组成按数位写数 —小棒数数结果 —计数器（数位的具体化） —对照数位写数 对比的方法 引入 数数 读写 丰富数数的经验，加强数感的培养 p35 p38 p40 数的顺序 整体编排变化不大。 将发现规律渗透其中 增加用