初中思想品德论文：巧对教学“怪问”让学生享受快乐政治.docVIP

巧对教学“怪问”让学生享受快乐政治 　 基础教育课程改革从文本变为行动，从理论走向实践，我幸运地成为新课程的一名实践者，真切地走进新课程，我的心灵经历着一次次强烈的震荡。先前的旁观变成了无助的彷徨，先前的惊羡变成了沉重的惊叹！新课程正在实际地颠覆着我四年教学生涯刚刚摸索出来的“旧教条”，我必须痛苦地重构心灵中的教育殿堂。 ?? 尽管教书已有五年，但面对新课程，感觉还是个新手。为了上好一堂课，我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题，耗费了大量的时间和精力。经过一个学期的艰苦摸索，总算有了一些心得。 心得一、巧对“怪问”，保护学生积极性 新课程教学更强调学生的主体地位，要求学生在课堂上认真思考，积极发言，堂气氛势必日趋活跃。此间，学生常常会提出一些“怪问”。对此，教师应具备一定的应变能力和技巧，以达到既展示教师风采又保护学生积极性的双重效果。????? 著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，教师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用”。应该指出，教学是一个动态系统。学生的思维是活跃的，他们不可能按老师预先设想的同一思维轨道动行。课堂气氛越是活跃，学生勤于思考，出现的问题就会越多。因此，课堂教学中意外情况的出现是正常的。教师必须有精神准备，一旦出现意外情况或偶发事件，要冷静、机智、妥善地处理。下面本文谨作一些例说。 怪问”一 ：讲初三社会第六册 “社会主义比资本主义制度优越”时，有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”？或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度，可经济发展比中国更快，这是为什么呢”？ “怪问”二：初三政治课中“党的基本路线”这部分内容很重要但又很抽象，所以很多学生不懂也记不住。有学生提问“有什么好方法能达到既理解又记住的双重效果”？ “怪问”三：初一政治教材中有内容涉及到友谊，因为比较贴近中学生生活，课堂中学生畅所欲言，各抒已见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。这时有位学生讲：“那当然，是兄弟要讲义气，这就是交友的原则。难道老师不这么认为吗？否则还有谁愿意和你交往”？ ??? 学生“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。 1、存疑待答 类似“怪问“一的问题，它的特点在于教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确说尽地解答赢得了时间。相反，教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，此是为师者之大忌。 2、简语释疑 类似二的“怪问”，它切中了现在初中政治书中严重超越中学生所能达到的理解能力，所以学生茫然不懂，此时教师不能站在自己的立场，认为这么简单的问题都不懂，更懒的花时间去做必要的解释。我认为，对这类抽象的内容，可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短语言去解答。?演讲家雷麦曼说过“用幽默的方式道出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。比如，用“大鹏展翅”说明党的基本路线“一个中心和两个基本点”的关系；用“盲人摸象”说明片面的观点；用“跷跷板游戏”说明资产阶级的政党竞选；用脚和鞋的关系来说明生产力和生产关系的关系等等都是借简短语言来提高教学效果。此外，我针中学生交友中存在的不良现象，组织学生对照材料，把自己交友中存在的问题找出来，并谈一谈“交友中的警示语”，如“居高临下”难获友情；“大大咧咧”易伤友情；“不讲原则”玷污友情；“虚情假意”危及友情等等来达到快乐学习和警示的目的。 3、迂回剖疑 类似三的问题，教师不便对学生的提问做直接的回答，因为初一的中学生比较单纯，虽有一定的是非判断能力，但是自制能力不够强，在交友中对朋友的不良行为不能正确的对待，可能会宽容，甚至盲从、附和。而且江湖义气的重要性在他们脑中已经根深蒂固，要想立刻改变他们的观念很难，教师最好采用层层设疑、迂回包抄的战术攻克学生头脑的堡垒。所以，当学生提出这个问题时，我没有马上做解释，我先让学生谈谈“我理想中的好朋友”，大多数学生都说：我的好朋友要有与我相似的性格，共同的爱好，要能同我说知心话等。发言结束后，我设问：“我们的同学说得都很好，可是，有一个重要方面大家没有注意到——你在不在乎你的好朋友的品质呢?”学生一愣，然后纷纷说“哎呀!忘了!”一个小男生还不自觉地用