义务教育阶段数学课程标准内容与阐释.docVIP

第二篇 《标准》的主要内容与阐释 第四章 内容领域及其框架分析 第一节数与代数 　　数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值。与传统的中小学数学的有关部分相比，《标准》中“数与代数”这一学习领域，无论从目标、内容、结构还是教学活动等方面都有比较大的变化。理解九年义务教育数学课程中“数与代数”部分的教育价值、设计思路、内容安排以及教学方法的特点等，对于有效地实施和贯彻《标准》是非常重要的。 　　长期以来，数与代数的内容在中小学数学中占有很大的比重，我们在这方面也积累了许多教学经验。但按照新的时代要求和新的教育理念来看，其中的问题也不少。例如，过分追求科学性和系统性，内容庞杂甚至显得繁琐臃肿；过分追求“形式化”，忽视与生活实际的联系，课程中充斥着繁琐的计算和推导，但是学生不理解问题的本质，看不到数学的用处，体会不到数学的价值，更不会用学到的知识去解决问题；许多学生感到数学“枯燥无味”；失去对数学学习的兴趣和信心。 　　《标准》对“数与代数”部分的改革进行了认真的研究和思考，进一步明确了改革的方向，特别表现在：重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探求模式的能力；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养；提倡使用计算器，降低对运算复杂性和速度的要求，注重估算等。 一、“数与代数”的教育价值 　　“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确清晰地认识、描述和把握现实世界。这部分内容的教育价值主要体现在以下几个方面： (1) 能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言，方程、不等式与函数是现实世界的数学模型，从而认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，从中感受到数学的价值，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用意识，培养初步的应用能力。 (2) 在“数与代数”的学习过程中，通过对现实世界中数量关系及其变化规律的探索，数的概念的建立、扩充以及数的运算，公式的建立和推导，方程的建立和求解，函数关系的探究等活动，促进学生对数学学习的兴趣，提高解决问题的能力和自信心，培养学生初步的创新意识和发现能力。 (3) 在“数与代数”中，不仅知识中存在着对立和统一 ( 例如，正数与负数、加法与减法、乘方与开方、常量与变量、精确与近似等 ) ，而且研究过程中也充满了对立与统一 ( 例如，已知与未知、特殊与一般、具体与抽象、实践与理论等 ) 。同时，在变量和函数的研究中还充满着运动、变化的思想，而且在“数与代数”的其他部分的研究中，从运动和变化的观点来考察，也能使认识更加深刻。因此，这部分的学习，必将有助于培养学生的辩证唯物主义观点，有利于学生用科学的观点认识现实世界。 　　《标准》理念指导下的数与代数，将呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的经验为出发点，关注知识的形成过程，关注学生的学习兴趣和自信心，关注学生探究和运用数学能力的发展，将改变“数与代数”这部分内容烦琐乏味的状况。 　　《标准》理念指导下的数与代数，将能够发展学生的数感、符号感、估算意识以及把现实问题数学化的能力，并逐渐形成理性的力量。字母表示的思想，深刻地揭示和指明了存在于一类问题中的共性和普遍性，把认识和推理提到一个更高的水平。代数式、表格、图像等多种表示手段，不仅为数学表示和交流提供了有效的途径，而且为解决问题提供了重要的工具。方程、不等式中反映的数学模型的思想和方法，将帮助人们更准确、更清晰地认识和描述现实世界，并解决有关的实际问题。 　　凡此种种，都将对培养学生良好的素质、促进学生的全面发展具有重要的价值。 二、课程内容加强的方面及其依据 　　与传统的数与代数的内容相比，虽然《标准》的某些标题从表面看来似乎没有多大变化，但是，《标准》在“数与代数”各部分内容的具体要求和处理方式上，有了许多实质性的改变。究竟《标准》增加了哪些内容？ 加强了哪些方面 ？ 减少了哪些要求？ 淡化了哪些方面 ？ 为什么要做这样的改变 ？ 这些问题是我们领会《标准》、贯彻《标准》必须解决的。 1 ．强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义。 　　《标准》在总体目标中提出，要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”，“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维” ( 《标准》第 6 页 )