乡镇幼儿园本土民间艺术资源的开发.docVIP

乡镇幼儿园本土民间艺术资源的开发 及其教育活动的实践研究 一、问题的提出 传承优秀的民族文化，弘扬伟大的民族精神，永远是教育工作的重要内容和教育工作者的责任。党的十六大报告中指出：“在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”虽然，民族精神教育实施纲要的主要对象是中小学生，但我们认为，有目的、有计划、有步骤地让3-6岁幼儿接触、了解民族的、民间的艺术文化，接受民族文化的熏陶，对于培育儿童的民族精神具有积极而深远的影响和作用。简言之，培育民族精神，可以从幼儿教育开始。 随着改革开放的深入和上海国际化大都市逐步形成，使我们能够了解世界，也逐步接触了西方的物质和文化。并在接受精彩世界的同时，也使有的孩子时兴过洋节，购洋名牌服饰，吃洋食品等。而对许多优秀的、民族的、传统的文化瑰宝，也常被一些教师和家长，以“土”“傻”“过时”为由抛掷一边，使孩子们与这些优秀的、传统的民族文化瑰宝失之交臂。面对这样的现状，教育和教育工作者有责任找回散失的优秀的民族文化资源，开发本土的民间艺术文化资源。并用足用好这些教育资源，使孩子们从中接受爱祖国、爱家乡的教育，从小接受民族精神的培育。从这个意义上说，传承优秀的民族传统文化，弘扬优秀的民族传统文化，意义重大。 我园地处上海“一城九镇”中的罗店北欧新镇，素有金罗店之称。金罗店有着丰厚的历史底蕴，民间艺术资源极其丰富，如剪纸、童谣、传说、沪剧、龙船、彩灯等，其中以龙船、彩灯最负盛名，去年已被列为上海市非物质文化遗产。这些绚丽多姿的民间艺术，不但有很高的艺术水准，更体现了“智慧、勤劳、坚韧”的中华民族特征，从中可以折射出中华民族的个性风貌。因此它包含着的教育价值，不仅在于它艺术的成分，更重要的在于它的精神与文化的内蕴。比如龙船，值得我们传承的不仅仅是它的制作工艺，更在于一种勇敢坚定、发奋图强的精神；而赛龙船更是一种团结齐心，奋力拼搏精神的体现。 但令人忧虑的是，随着罗店北欧新城建设步伐的加快，许多罗店本土特色的民族文化在悄悄地流失；加之对乡土民间艺术的“嗤之以鼻”，甚至“不屑一顾”的态度，出现了民族传统文化教育滞后的现象。在我们幼儿园，有些教师和家长认为，幼儿应当加强英语、数学、识字的学习，没必要学习民间艺术。在这样的思想指导下，我们罗店地区丰富而又高价值的本土民间艺术资源遭冷遇，甚至白白流失。由此不难看到，开发、利用本土的民间艺术文化，让幼儿受到熏陶，是件刻不容缓的工作。 《幼儿园教育指导纲要》提出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。《上海市学前教育课程指南》也谈到“让幼儿感受祖国文化的丰富，了解一些接触到的多元文化，如民间习俗、民族文化、人文景观、多元文化等”。基于这样的要求，把本土民间艺术引入幼儿教育，是幼教工作者责无旁贷责任。并通过园本课程的建设，使幼儿了解、欣赏、学习民间艺术，感受传统文化的魅力，引导幼儿从小懂得保护家乡优秀文化遗产，培养幼儿爱祖国、爱家乡的良好品质。 综合以上的反思与剖析，我园从地域特点出发，立足本土民间艺术资源开发，开展了《乡镇幼儿园本土民间艺术资源的开发及其教育活动的实践研究》的课题研究。旨在通过研究，唤起幼儿的民族认同感和对民间艺术文化的兴趣，让幼儿从小在民间艺术文化的熏陶下，了解罗店、热爱家乡，也从而使本土文化代代相传，不断发展。三年的实践证明，用优秀的民间艺术文化，对幼儿进行民族精神的培育，应该是一种有效的途径。 本研究目标如下： 1、架构在新课程背景下具有本土特色的民间艺术教育内容与实施框架。 2、探索开展幼儿民间艺术教育环境的创设与利用，形成本土民间艺术教育内容与新教材整合的策略及其教育活动方案。 3、形成本土民间艺术教育特色活动的系列方案。 4、验证开展民间艺术教育及其特色活动对幼儿教师发展的价值。 二、研究方法 对本课题关键概念的说明 1、本土：指本乡本土，本课题指宝山区范围 2、本土民间艺术资源：指宝山区域内传统的风俗习惯和风土人情、传统文化。 3、开发：对民间艺术资源分析、整理、筛选，选择适合幼儿年龄特点的民间艺术作为教育内容。 研究时间与对象 本研究从2004年9月开始至2007年7月结题，共经历3年时间，研究内容从2004年起就在全园铺开实施，其中以2004年9月的小班作为效果检测的对象（从小班到大班接受了完整的三年民间艺术教育）。 （三）研究过程与具体方法 本研究根据行动研究的思路采取边研究边总结边修正，以行动研究作为主干方法，同时综合采用经验总结法、重组归类法、文献思辨法、培训法、行动研究法、案例研究法、观察法、问卷法、访