人教版小学数学教案《加法交换律和结合律》　.docVIP

加法交换律和结合律 教学目标： 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解 决进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点：  使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点：  使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。 教学过程： 一、 创设情境，引出新知1、情境引入：春天到了，人们开始出去踏青，寻找春天，李叔叔也给自己制定了一个骑车出游的计划。 出示：第一天88千米，第二天104千米，第三天96千米。根据图中的数学信息，你能提出用加法计算的问题吗？ 根据学生回答板书：李叔叔前两天一共骑了多少千米？ 李叔叔三天一共骑了多少千米？ 师：那让我们先唉解决第一个问题，你们能马上口头列式并口算出结果吗？ 指名回答，教师板书：88+104=192（千米） 追问：还有不同的算式吗？在学生回答后，教师完成板书：104+88=192（千米） 观察比较这两个不同算式的计算结果。提问：你们发现了什么？ 引导学生说出：结果相等。 教师接着指出：这两道算式的得数相同，我们可以把这两道算式写成这样的等式。（板书：88+104=104+88） （如果有学生说出这是加法交换律，就问：你能说说什么是加法交换律吗？如果有学生说出：交换加数的位置和不变，就及时指出，我们不能根据一个例子就做出一般的结论，应该多举几个例子，多观察几组不同数目的算式，才能从中发现规律。） 2、在列举中验证规律 像这样的等式，加法当中还有没有？ 师指两名学生回答。教师相机板书算式。 师：像这样的例子举得完吗？举不完怎么办？省略号表示（板书……） 师：刚才是数字表示，是否还可以用别的形式？（同桌交流——指名回答） 引导得出用字母表示：a+b=b+a，那么a和b可以表示哪些数呢？那么小数、分数呢？（指名举例） 师：我们理解了这一个规律，但是还要学会表达。你能不能用一句最简单的话来描述下加法的这一个规律？同桌先商量商量。 指名说，师结合式子。 多媒体出示加法交换律：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。 指出：其实加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它?（加法验算，交换两个加数的位置再加一遍就是运用了加法交换律。） ⑻比较：仔细观察a+b=b+a和(a+b)+c=a+(b+c)它们有什么相同点和不同点？二：巩固内化，拓展应用。 　　 1、说一说 下面哪些算式运用了加法运算定律?分别运用了哪些运算定律? 56+72+28=56+(72+28) 31+67+19=31+19+67 24+42+76+58=(24+76)+(42+58) 16+78=18+76 2、填一填，并说一说应用了加法的哪个运算定律。 35 + （ ）= 65 + ( ) 54 + （ ）=（ ）+ 54 (88 +104) + 96 = 88 +（ + ) 172 + 69 + 28 = ( )+ ( +28 ) 预设：54 + （ ）=（ ）+ 54 学生有很多种填法，师：那你能不能用一个式子来表示刚才同学那么多式子的特点呢？ 172 + 69 + 28 = ( )+ ( +28 )生：172 + 69 + 28 = ( 172 )+ (69 +28 )，师：老师这里也有一种填法172 + 69 + 28 = ( 69 )+ (172 +28 )，先说一说这里老师用了加法的那些运算定律？如果让你选择一题进行计算，你会选择哪一题？为什么？ 小结：看来巧妙地运用加法交换律、结合律凑整十整百或整千，可以使计算更简便。 试一试：38+76+24 板书设计：  加法的运算定律   加法交换律 加法结合律  a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)  88+104=192（人） 104+88=192（人） （88+104）+96 88+（104+96）  88+104=104+88 =192+96 =88+200