人教版小学语文教案《晏子使楚》.docVIP

《晏子使楚》教学设计 课前谈话：歌德、邓小平的故事 1．德国的歌德有一天在狭窄的小路上散步，与一贵族相遇了。谁也没给谁让路。贵族傲慢地说：“我从来不给傻子让路。”歌德却彬彬有礼做了一个请的姿势，说：“我恰恰相反。”（从我不给傻子让路，言外之意是什么？而哥德说的又是什么？“以其人之道还其人之身，妙。”） 2．话说一九七四年邓小平联大发言完后在休息室碰上苏联外长葛罗米柯。邓小平的个头在四川人里虽算中等偏上，然而并排站在葛罗米柯身边竟只到葛氏腰部。葛罗米柯显然注意到了这点，于是手臂自然地横过去摸着邓小平的头用很亲切的口吻对邓小平说：“小平同志，您刚才的发言精彩极了，您真是个了不起的外交家，只可惜您的个子太矮啦”。邓小平也把手臂自然地横过去，摸摸葛罗米柯的屁股，谦虚地：“这是哪儿的话”。 他们巧妙地从被动走向主动。维护了自己或国家的尊严。（有的时候，巧妙的语言，可以使自己转败为胜。） 一、导入课题 1.板书“晏子”。晏子原名叫晏婴，那人们为什么叫他“晏子”呢？（因为他很聪明，很尊敬他。） 2．想想古代都有哪些人名字中带“子”的？（孔子，老子。） 3．师：是的，他们都很有才学、学问。子表示对有学识的男子的尊称。读第三声。读课题。 4．让我们尊敬地叫叫他。 5．补充完整课题:晏子使楚 6．师：读了课题，你知道了什么？他代表谁去的？（齐国） （出使楚国就是去楚国访问一些国事，与他结成盟国。） 二、初读课文，感知文本。 1．那么课文中到底发生了什么事情呢？大声地读，注意读通课文。 生：自由读全文，反复练读长句、难读句。 2．反馈，长句和难读的句子。（一人一节，及时评议：声音响亮，停顿自然，读通读顺。 3．谁愿意来读读课文。 赞美的话：“真好！读得请清楚楚！谁接着往下读。” “大大方方！读出了姿势，真美呀！” “这么长的一段话，你读流利了，真不简单！” “这么多带拼音的生字，你都读对了，你真了不起！” 4．正音“枳”“大夫”（大夫，读dà：官职，相当于宰相。） 5．课文读完了，文章主要写了一件什么事呀？ 三、精读第一个故事，感受晏子的机智巧妙。 1．课文一共写了几次楚王侮辱晏子,读读写第一次楚王侮辱晏子的第四自然段。看看楚王是怎么侮辱晏子的？ 师：我们都知道，作为一个使者无论走到哪儿都应受到尊重，晏子是使者，可楚王为什么就要侮辱晏子呢？（显显楚国的威风。） 2．（媒体出示战国时地图，师介绍晏子使楚的背景：人们都说春秋战国乱悠悠，那时中原被，秦国最强，经常攻打别国，齐与楚结盟攻打秦国，齐王把这个艰巨的任务交给晏子。） 师：当晏子站在城门下，看着高高的城门紧闭，又看看这个只有五尺来高的洞，如果你是晏子，你会怎么想？（侮辱个人可以，侮辱国家万万不能。） 师：能钻吗？能调头回去吗？ 生：不能。 师：不能。国家危在旦夕，我不能回去。在这进退两难的情况下，晏子只能开动脑筋，只能随机应变，只能迎难而上了！那么晏子是怎么做的呢？ 生读相关句子。 3．学生练读晏子的话,你能读好晏子的话吗?谁来试试？ （一生读）师：一个胸有成竹的晏子。他心里清楚，楚王肯定不会承认。 （一生读）师：一个沉着冷静的晏子！ （一生读）好一个机智勇敢的晏子！不怪人们评价晏子“三寸之舌强于百万雄师”。 4．晏子的话还有谁听到了？（马夫，接待晏子的人，守城的人，他的车夫，士兵……） 车夫：暗暗高兴； 5．楚王目瞪口呆，他们会想些什么呢？车夫会想些什么呢？卫兵和接待他的人会想些什么呢？请你选择其中一个写一写。 （例：生1：若这样的话，我就成了狗卫士了，我得赶快去告诉楚王。 生2：晏大夫真是机智过人。 生3：晏子这么聪明，楚王斗得过他吗？） 四、楚王依次不成，还想第二次，他第二次是怎么侮辱晏子的，请大家读读第二个故事。 1、第二回合，楚王是怎样侮辱晏子的？第一回合是抓住晏子身材矮小，这一次根本就没把晏子当人看。课文中有几处对话，赶快拿起笔划一划。 A．品读三组对话，你从哪些地方感受到了晏子的机智、巧妙？（学生读句子。） 师：谁来？你把晏子说齐国人多的句子找到了，这里还藏着三个成语呢。（挥汗如雨 张袂成荫 摩肩接踵） B．读这段话（一个不卑不亢的晏子！好一个诚恳的晏子！） C．还从哪里感受到了晏子的机智、巧妙？谁还想说？ 师：是呀，真高明呀，先贬低自己，再去贬低别人。从你们投入的读当中我已经体会到了！还从哪里看出来？用朗读表现晏子装着为难的样子。 师：原来，他是故意的。晏子的这一计招可叫作“请君入瓮”。晏子似乎在说：不好意思，我献丑了。而楚王这时是：“只有苦笑；搬起石头砸自己的脚；哑巴吃黄连，有苦说不出；皮笑肉不笑。” 2．两个回合下来，你觉得晏子是