高中数学案例：“函数的奇偶性”教学案例.docVIP

高中数学案例 浅谈启发式教学在高中数学课堂中的应用 ——“函数的奇偶性教学案例叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此，课堂上教师可以函数的奇偶性是函数的一个重要性质 , 它有助于培养学生的理解能力，推理论证能力和探索精神，在高中数学中有本研究的主要有： 1 、函数奇偶性的定义2 、利用奇、偶函数的定义判断某些简单函数的奇偶性。 、若 f1(x) 为 R上的奇函数， f2(x) 为 R 上的奇函数， g(x) 为 R 上的偶函数， h(x) 为 R 上的偶函数，探究 f1(x).h(x),f1(x)f2(x),g(x)h(x) 的奇偶性。 、奇函数，偶函数的图像特点 一 : 师：如果对 D 内的任意一个 x, 必有一个 -x 也在 D 内，这什么？ 生：这说明的定义域一定关于坐标原点对称。 师：回答得很好！同学们再思考一下，如果一个函数的定义域不关于坐标原点对称，那么这个函数还会是奇函数或偶函数吗？ 生：一定不会，因为失去了是奇函数或偶函数成立的前提条件。这函数既不是奇函数也不是偶函数师：下面同学们根据奇函数，偶函数的定义判断下列函数的奇偶性： （ 1 f（x） =x （2）f（x =-x 2+2（3）f（x）= x+1（）f（x）= x(x +1) 师：这四道题目中的定义域是什么？ 生：R，关于原点对称。 师：如何根据奇函数，偶函数的定义函数的奇偶性 f（x） =x是奇函数; 是偶函数 ;(3) 既不是奇函数 . 师：完全正确！f（x = -x 2+2加上条件x ,那么（2）f（x没有关于原点对称。 师：所以判断函数的奇偶性应该先看什么？ 生：定义域有没有关于原点对称！ 师：很好。以上的四个函数都是较为简单的函数，而且定义域都是能够直接得到的，若我们把（1）改成：，（2）改成 判断它们的奇偶性有什么变化？ 生：先求定义域 生一：（1）既不是奇函数，也不是偶函数，因为它的定义域变成了，没有关于原点对称，所以不具有奇偶性。 生二：（2）仍然是偶函数，因为它的定义域变成了，还关于原点对称，一样是偶函数。 师：由此，请同学们自己归纳一下：判断函数的奇偶性可以分成几个步骤？ 生：可以分成三个步骤：第一步先看定义域（没有直接给出的要先求出定义域）有没有关于原点对称，第二步，代入-x，求出f(-x),第三步，把f(-x)和f(x)比较得出结论。 师：很好。学习了用定义法去判断一些简单函数奇偶性的步骤后，请同学们思考f(x)=kx+b(k ≠ 0) 的奇偶性？请展开讨论。 生 1：有可能是奇函数，如当 b=0 时， f(x)=kx(k ≠ 0) 满足 f(-x)=-f(x) 。 生 ：他说的正确，但我认为 f(x)=kx+b(k ≠ 0) 一定不是偶函数，因为 f(-x) ≠ f(x). 师：你们总结的很好，当 b=0 时， f(x)=kx(k ≠ 0) 满足 f(-x)=-f(x) ；当 b ≠ 0 时， f(-x) ≠ f(x) ， f(-x) ≠ -f(x),f(x)=kx+b(k ≠ 0) 既不是奇函数，也不是偶函数。 那同学们再思考 f(x)=ax2 +bx+c(a ≠ 0) 是否具有奇偶性呢？ 生：可能具有也可能不具有，特别的当 b=0 时， f(x) 是偶函数； b ≠ 0 时既不是奇函数，也不偶函数。 师：好。对于我们熟悉的一次函数 f(x)=kx+bk ≠ 0）, 当 b=0 时为奇函数，否则既不是奇函数，也不偶函数；二次函数 f(x)=ax +bx+c(a ≠ 0), 当 b=0 时为偶函数，否则既不是奇函数，也不偶函数，希望同学们理解并记住。 师：下面同学们再 f(x)=x(x 2 +1) 可看成一个=x和函数= x 2 +1 的乘积=x是什么函数？，函数h(x)= x 2 +1是什么函数？函数f(x)=x(x 2 +1)又是函数=x是奇函数，函数h(x)= x 2 +1是偶函数，函数f(x)=x(x 2 +1)是函数生：这说明f(x)是一个奇函数 g(x) 和一个偶函数 h(x) 的乘积f(x)=g(x).h(x) 则f(x)为奇函数。 师：好，那么如果 g(x) 和 h(x) 同为偶函数或奇函数呢？ 生： f(x) 为偶函数。因为g(x) 和 h(x) 同为偶函数f(-x)=g(-x).h(-x)=g(x).h(x)g(x) 和 h(x) 同为函数f(-x)= g(-x).h(-x)=[-g(x)].[-h(x)]=g(x).h(x)= f(x) 生二：也就是说奇函数乘以偶函数结果为奇函数。f(-x)= -f(x)或者f(-x)= f(x)是否成立此函数都不是奇函数或者偶函