人教版小学语文教案10《别饿坏了那匹马》.docVIP

　小学语文教师备课录 　 课题 别饿坏了那匹马 总课时 1 授课 日期 10月中旬（第七周） 教学目标 （总） 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重点 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 教学难点 领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 课前准备 ppt 教学课时 1课题 教学流程 （包括预习学案、导学过程、作业进课堂、课堂检测等） 启发谈话，引入课题 同学们，诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会破裂，高尔基也曾说：“人类不道德处，是不诚实与怯懦。”从小，我们的爸爸妈妈、老师都教育我们要做个诚实的人。 今天，我们要来学一篇课文，题目却是一句谎言《别饿坏了那匹马》 出示课题，齐读课题 读了这个课题，你想问什么吗？ 这是谁说的谎言？ 他为什么要说这个谎？ 那就赶紧走进故事，来了解了解吧！ 初读课文，了解大意 要求：带着问题，自由读课文。注意读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。读完后想一想：“这是谁说的谎言？ 他为什么要说这个谎？课文主要写了一件什么事？（课件） 学生读文，自学后回答两个问题 残疾青年为了让“我”心安理得地继续在他的书摊看书，谎称家中有马，买下我的马草。 根据这两个问题的答案，简要说说课文主要写了一件什么事？ 从这件事你觉得残疾青年是个怎样的人？ （善良、宽厚、善解人意、乐于助人……） 抓重点句，感悟人物品质 你从哪些句子读出残疾青年美好的心灵呢？请同学们再次走进文本，从字里行间去感悟青年的美好心灵吧！ 当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。 那宽厚一笑的背后是残疾青年那一颗（ ）的心。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。” 有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真的看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 为什么“一愣”？他愣什么？“一亮”又说明什么？ 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！” 姑娘的“茫然”说明了什么？ 6、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 他为什么急了？ 7、“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 嘴上这么喊着，此时此刻，残疾青年心里想的是什么？ 结合重点句子的体会感情朗读。 学到这儿，我们知道“别饿坏了那匹马”共出现了几次？用意是什么？ 第一次：看起来是对自己家那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我“寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。 第二次：这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。 第三次：是“我”对青年说的话。关心马，就是对青年的关心。 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 五、感情升华，练习写话 1、可是迟了，我已经走进了他家的后院。 同学们，“我”走进后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？ 那么，我看到了什么？ 出示句子：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 请同学们把句子再读读，看哪个词语给你留下深刻印象？ 学生交流，自由发表意见：枯蔫焦黄 一堆 —— ！？ 是啊，我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马，现在看到了马草，明白了真相“我”心情如何？ 我看到的仅仅是马草吗？透过那堆马草，我仿佛看到（ ）的情景，更看到（ ）的心。 此时此刻，“我”的心情又是如何？ 出示： 小练笔：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 现在就请读读这段话，仔细体会其中的感情。 文中只有残疾青年有美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好? (父亲 碧云) 板书 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ （领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法 总结 现在，我们再来看课题“别饿坏了那匹马”那仅仅是代表不诚实的一句谎言吗？那更是——（ ） 是啊！善意的谎