人教A版模块5第三章《不等式》教材分析.docVIP

人教A版模块5第三章《不等式》教材分析 　 课程目标：不等关系与相等关系都是客观事物的基本数量关系，是数学研究的重要内容。建立不等观念、处理不等关系与处理等量问题是同样重要的。在本模块中，学生将通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值；掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实际问题；能用二元一次不等式组表示平面区域，并尝试解决一些简单的二元线性规划问题；认识基本不等式及其简单应用；体会不等式、方程及函数之间的联系。 知识结构 大纲教材中，一元二次不等式安排在集合之后、简易逻辑之前，作为初中一元一次不等式的自然延伸和新高一的起步内容之一，而课标教材把一元二次不等式安排在模块5，根据浙江省高中新课程实施意见，应在高二（上）学习；二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题从大纲教材解析几何部分的一个单元移到模块5；删除一元高次、分式不等式，把绝对值不等式移到选修4－5，把不等式证明也移到1－2（文）、2－2（理）、选修4－5。 教学要求──立足基础、螺旋上升，促进主动学习、激励自主发展 基本要求 了解不等式（组）的实际背景。 理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值。 会用不等式（组）表示实际问题中的不等关系，能用不等式（组）研究含有不等关系的实际问题。 了解不等式一些基本的性质。 了解从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程，理解一元二次不等式的概念。 理解并掌握一元二次不等式、二次函数及一元二次方程之间的关系。 理解并掌握解一元二次不等式的过程。 会求一元二次不等式的解集。 掌握求解一元二次不等式的程序框图及隐含的算法思想。 了解从实际情境中抽象出二元一次不等式（组）模型的过程。 理解二元一次不等式（组）及其解集的概念。 了解二元一次不等式的几何意义，理解（区域）边界的概念及其实、虚线的含义。 会用二元一次不等式（组）表示平面区域。 了解线性约束条件、目标函数、线性目标函数、线性规划、可行域、可行解、最优解的概念。 掌握简单的二元线性规划问题的解法。 了解基本不等式的代数、几何背景及其证明过程。 理解算术平均数、几何平均数的概念。 会用基本不等式解决简单的最大（小）值问题。 通过基本不等式的实际应用，感受数学的应用价值。 发展要求 理解并掌握不等式的基本性质。 体会不等式的基本性质在不等式证明中所起的作用。 一元二次不等式解法及应用。 能把一些简单的实际问题转化成二元线性规划问题并加以解决。 掌握基本不等式应用及其使用的条件。 课标教材特点分析 教学内容 通过前后移动、左右拆分等动作试图把体现和刻画不等关系的意义、价值、方法和思想的有关内容进行了一次整编，使得内容上 “形式的大拼盘”在不等关系和不等思想这个层次上得到“实质性的统一”。从多角度（实际背景、几何意义、代数算理、不等思想等）体现课程标准基础性、发展性、应用性和思想性的要求。 教学要求 （1）在解不等式方面，课标教材有二个特点：基本要求进一步降低、重视直观合情推理。在大纲教材删除指、对数不等式和根式不等式之后又删除了一元高次不等式、分式不等式，绝对值不等式移到选修4－5（选修IB之一，供浙江新课程高考一类考生选择）；在课标教材的例题中，解一元二次不等式前都是先研究相应的一元二次方程的根、二次函数的图象，这是大纲教材所不及的。 （2）在不等式证明方面采取分步到位、螺旋上升的策略，但现阶段浙江省高考对不等式证明的要求是降低的。虽然在选修1－2（文）、2－2（理）的推理与证明中提出用综合法与分析法是选修IA之一，作为浙江高考要求；但选修4－5中不等式选讲中不等式证明的常用方法（比较法、综合法、分析法和数学归纳法）及柯西（三角不等式）、排序、均值不等式及其应用，还介绍了贝努利不等式，这些内容是选修IB，供浙江新课程高考一类考生选择。另外，基本不等式只要求了解其代数、几何背景及证明过程，应用上只要求用于求简单的最值问题。 教学意义 数学是思维的体操，不等式作为大纲教材的一个重点和难点，在培养学 生演绎推理能力方面起到重要作用，但大纲教材在推理的技巧性和严密性上多层次人为的过度强调，在演绎推理难度上不断提升，往往使得学生成为思维的机器，而不是思维的主人。课标教材强调合情推理和演绎推理并重，强调不等式的背景和实际应用，把不等式作为刻画现实世界中不等关系的数学工具，作为描述优化问题的一种数学模型，而不是从数学到数学的纯理论，使思维成为自然的可能，将使学生成为思维的主人。 课时分配（16课时）──基本满足、拓展较紧 3．1不等关系与不等式 2课时 3．2一元二次不等式及其解法 3课时 小结 1课时 3．3．1二元一次不等式（组）与平面区域 2课时 3．3．2简单的线性规划问题 3课时 小结 1课时